Relación entre Inteligencia Emocional, Impulsividad y Ciberbullying en 6º de Primaria.
Fecha:
06/2018Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Introducción: La relevante prevalencia del ciberbullying y sus efectos nocivos sobre los agentes
implicados justifican la necesidad de seguir indagando en las posibles causas que producen este
efecto y al mismo tiempo plantear programas para prevenir y/o intervenir en este tipo de acoso.
Objetivos: 1) medir los niveles de Inteligencia Emocional e Impulsividad, 2) establecer la relación
entre la Inteligencia Emocional y la Impulsividad, 3) comparar tanto la Inteligencia Emocional
como la Impulsividad de los alumnos que han reconocido intervenir en algún acto de ciberbullying
con los que no lo han hecho, y 4) diseñar un plan de intervención basado en mindfulness para, a
través de la mejora de los índices de Inteligencia Emocional y de la disminución de la Impulsividad,
actuar sobre el efecto ciberbullying. Metodología: Se utilizó una muestra de 54 alumnos de un
colegio público de la región de Murcia. En el estudio se usaron el cuestionario TMMS-24 (Salovey,
Mayer, Goldman, Tuvery & Palfai, 1995) para medir la Inteligencia Emocional; la escala de Impulsividad
de Barrat Bisc11-C adaptada para niños (Cosi, Vigil-Colet, Canals & Lorenzo-Seva, 2008), y
el cuestionario de Garaigordobil (2011), Ciberbullying. Screening de acoso entre iguales. Resultados:
Los datos indicaron normalidad en los niveles de Inteligencia Emocional y de Impulsividad.
No se obtuvo correlación entre la Inteligencia Emocional y la Impulsividad, aunque sí que la hubo
entre algunas de sus dimensiones. No se obtuvo diferencias significativas entre los grupos reconocedores
y no reconocedores de participar en Ciberbullying para ninguna de las dos variables neuropsicológicas
estudiadas. Conclusiones: La Inteligencia Emocional y la Impulsividad no correlacionan
en sus aspectos globales. Los grupos formados por reconocedores y no reconocedores de
haber participado en Ciberbullying no presentan diferencias significativas, ni con la Inteligencia
Emocional, ni con la Impulsividad.
Descripción:
Introduction: The relevant prevalence of cyberbullying and its harmful effects on the agents involved
justify the need of keep on investigating the possible causes that produce this effect, at the
same time to raise programs to prevent and / or intervene in this type of harassment. Objectives:
1) to measure the levels of Emotional Intelligence and Impulsivity, 2) to establish the relationship
between Emotional Intelligence and Impulsivity, 3) to compare both the Emotional Intelligence
and the Impulsivity of the students who have recognized intervening in some act of cyberbullying
with those who have not done so, and 4) design an intervention plan based on mindfulness to act
on the cyberbullying effect through the improvement of the Emotional Intelligence indexes and the
decrease of Impulsivity,. Methodology: A sample of 54 students from a public school in the region
of Murcia was used. In the study, the TMMS-24 questionnaire (Salovey, Mayer, Goldman,
Tuvery and Palfai, 1995) was used to measure Emotional Intelligence; the Barrat Bisc11-C Impulsivity
scale adapted for children (Cosi, Vigil-Colet, Canals & Lorenzo-Seva, 2008) to measure the
Impulsivity, and the Garaigordobil’s questionnaire (2011), Cyberbullying. Screening of peer harassment.
Results: The data indicated normality in the levels of Emotional Intelligence and Impulsivity.
There was no correlation between Emotional Intelligence and Impulsivity, although there
were some correlations between its dimensions. No significant differences were found between the
recognizing and non-recognizing groups of participating in cyberbullying for any of the two neuropsychological
variables studied. Conclusions: Emotional Intelligence and Impulsivity do not correlate
in their global aspects. The groups formed by recognizers and non-recognizers of having participated
in cyberbullying do not present significant differences, neither with Emotional Intelligence
nor with Impulsivity.
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