La Dislexia se define como un trastorno en la adquisición de la lectura, dentro de un patrón de dificultades del aprendizaje, que afecta la recepción, expresión y/o comprensión de la información escrita, es caracterizada por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica (American Psychiatric Association, 2014). Junto a este compromiso fonológico, se ha observado una relación entre las dificultades en la lectura/escritura y la activación del lóbulo frontal, que sería concordante con el funcionamiento ejecutivo, entendido este como la capacidad cognitiva implicada en establecer metas, diseñar planes, seleccionar las conductas, autorregulación del comportamiento, flexibilidad en el trabajo cognoscitivo y la organización de la tarea. Alteraciones en el funcionamiento ejecutivo asociadas a Dislexia, pueden empeorar el desempeño escolar de los niños y por ende su respuesta a los programas de intervención. Objetivo: Estudiar la relación entre las Funciones Ejecutivas y la Dislexia evolutiva. Metodología: Para la evaluación de estas variables se utilizó la batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Matute E., Rosselli M., Ardila A. (2007), de la cual se aplicaron 6 de los 13 dominios: Lenguaje Oral, Habilidades Metalinguisticas, Lectura, Escritura, Atenciòn y Funciones Ejecutivas. Para su analisis estadistico se empleo un diseño no experimental, descriptivo, Transversal, de tipo correlacional. Muestra: Se realizo la evaluacion a 35 niños, entre los 8 y 14 años de edad, divididos en 2 grupos: 17 niños con diagnostico de Dislexia Evolutiva y 18 niños control sin Dislexia. Resultados: Los resultados confirman que hay una diferencia estadisticamente significativa entre el funcionamiento ejecutivo de los niños con Dislexia frente al grupo control, mostrando compromiso en tareas de planificacion y organizacion y flexibilidad cognoscitiva. Conclusion: Los hallazgos presentes sugieren que la Dislexia Evolutiva puede coexistir con una alteracion en las funciones ejecutivas, lo que supone un reto y un cambio en los programas de intervencion, para los trastornos del aprendizaje.