Propuesta de un caso simulado bajo el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente (CTSA) en la enseñanza del primer curso de Bachillerato de Física y Química
Fecha:
22/07/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La investigación en la enseñanza de las Ciencias ha mostrado la necesidad de (a) superar la
visión distorsionada de la Ciencia y (b) de promover en el alumnado la alfabetización
científica para la formación de futuros ciudadanos responsables y críticos. En un intento por
buscar una solución, se propone en el presente Trabajo de Fin de Máster el enfoque Ciencia,
Tecnología, Sociedad y Medioambiente (CTSA) como metodología para promover la
alfabetización científica en el primer curso de Bachillerato de Física y Química.
El enfoque CTSA influye en los dos aspectos clave anteriores, al compartir características y
objetivos con el primero y servir como respuesta al segundo. Ha sido necesario analizar las
características, materiales y metodología didáctica del enfoque, así como su presencia y
evolución en materia legislativa para justificar la validez del enfoque como posible solución.
En particular, la propuesta didáctica elaborada se basa en un caso simulado CTSA
(investigación en equipo, exposición y debate) sobre la tecnología de la fracturación
hidráulica, compuesto de 7 actividades (iniciación, motivación, desarrollo y evaluación) en
una secuencia de 12 sesiones, para las que se han elaborado pautas de actuación, planes de
trabajo, cuestionarios y rúbricas de autoevaluación (intragrupo e intergrupo). Se han
explorado algunas limitaciones de la misma (como la cultura científica del docente que
permitiría tratar la historia de la ciencia), así como las prospectivas de mejora (como la
adaptación a otras materias o el énfasis en la capacidad de aprender a aprender). A modo de
conclusión se reconoce que la propuesta promueve la alfabetización científica, pero que para
su alcance se requieren actuaciones más prolongadas en el tiempo
Descripción:
Research in Science teaching has shown the need to (a) overcome the distorted view of
Science and (b) promote scientific literacy to prepare future responsible and critical citizens.
In an attempt to find a solution, the Science, Technology, Society and Environment (STSE)
approach is proposed as a methodology for promoting scientific literacy in the first year of
Senior Secondary School of Physics and Chemistry.
The CTSA approach influences this two important topics, sharing characteristics and
objectives with the first of them, and as a response to the second. It was necessary to analyze
the characteristics, materials and didactic methodology of the approach, as well as its
presence and evolution in education laws in order to validate the STSE approach as a
possible solution.
In particular, this didactic proposal, is based on a STSE simulated case (research and
teamwork, exposition of arguments and discussion and final negotiation) about fracking
technology, with 7 activities (initiation, motivation, development and evaluation) in a
sequence of 12 steps. This comprised the development of guidelines, work plans, test and
peer/self evaluation.
Some limitations have been explored (such as the scientific culture of the teacher that would
allow the treatment of the history of science), and foresight improvement (such as
being taught in the context of other disciplines, or emphasis on learning to learn
competence). To conclude this abstract, it is recognized that this didactic proposal
contributes to promoting scientific literacy, but further specific action is required.
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