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dc.contributor.authorPallarès Piquer, Marc
dc.contributor.authorTraver Martí, Joan A (1)
dc.date2017-07
dc.date.accessioned2017-12-11T08:43:38Z
dc.date.available2017-12-11T08:43:38Z
dc.identifier.issn1578-8946
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/6089
dc.descriptionThe starting point of this article is the current need of a pedagogy which rethinks its relationship with tradition, with its social profile and its feasibility. Research has been conducted on the hermeneutics of pedagogical and philosophical texts. Firstly, it has been proposed that pedagogy as a discipline should not be a part of psychology anymore and should be reoriented towards postulates closer to philosophy; Secondly, it must be provided with elements that supply an analytical knowledge, plural and dialectical. By analyzing the legacy of the philosophers Habermas and Rorty, the article shows that the Theory of Communicative Action and the acceptance of knowledge as the exact representation of reality can become points of reference capable of making pedagogy provide guidance to all the educational sciences.es_ES
dc.description.abstractEn este artículo partimos de la necesidad actual de disponer de una pedagogía que se replantee su relación con la tradición, su perfil social y su factibilidad aplicativa. La investigación se ha desarrollado a partir de la hermenéutica de textos pedagó- gicos y filosóficos. En primer lugar, se sostiene la tesis de que la disciplina pedagó- gica debería abandonar su integración en la psicología para reorientarse hacia unos postulados más próximos a la filosofía; en segundo lugar, que se la tiene que dotar de elementos que le otorguen pensamiento analítico, plural y dialéctico. A partir del análisis del legado de los filósofos Habermas y Rorty, concluimos que la teoría de la acción comunicativa y la crítica del conocimiento como representación exacta de la realidad pueden devenir referentes capaces de hacer posible que la pedagogía sirva de pauta a todas las ciencias de la educación.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherAthenea Digitales_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 17, nº 2
dc.relation.urihttp://atheneadigital.net/article/view/v17-n2-pallares-traveres_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectpedagogíaes_ES
dc.subjectfilosofía de la educaciónes_ES
dc.subjectHabermases_ES
dc.subjectRortyes_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleSobre las interpretaciones pedagógicas de Habermas y Rorty: más allá del modelo fundacionalistaes_ES
dc.title.alternativeOn Habermas and Rorty’s psychological interpretations: beyond the foundationalist modeles_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5565/rev/athenea.1968


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