Intervención psicopedagógica a través del juego en un niño con TEA
Fecha:
21/07/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente trabajo es un plan de intervención psicopedagógica en un niño con TEA
en las áreas emocionales, y de habilidades sociales. El sujeto sobre el que se basa el
caso es un niño con TEA que cursa 3º de Educación Infantil, muestra interés por
relacionase con los demás, pero tiene pocas habilidades a la hora de relacionarse con
los iguales e iniciar el juego, además suele gestionar de manera errónea sus
emociones teniendo dificultades para verbalizar sus estados de ánimo y las
situaciones que lo provocan. Dada la importancia de trabajar con todos los entornos
en los que se relaciona el niño se plantea una intervención transversal en el que se
comienza de manera individual y posteriormente se interactúa con el grupo de
iguales, teniendo en cuenta el estado evolutivo del sujeto, adecuando de esta manera
las actividades y juegos propuestos. Se va de lo general a lo particular, es decir, se
parte de la concepción teórica para luego generalizar el aprendizaje a la propia
persona interpretando de esta manera situaciones propias y posteriormente ajenas.
Se establece una metodología de trabajo basada en el juego como principal
herramienta favoreciendo de esta manera la implicación en la tarea y el aprendizaje
significativo frente al memorístico.
Con este trabajo se pretende establecer una relación positiva entre la interpretación
de las emociones y situaciones para adecuar las respuestas sociales, donde tiene
especial importancia el análisis del estado de ánimo del sujeto y la capacidad
reflexión de las situaciones en las que se desarrollan las acciones.
Descripción:
The work presented is a plan of psychopedagogical intervention for a child with
ASD, focusing on the areas of emotion, and social skills. The subject on which the
case is based is a child with ASD who attends 3rd grade (year 4 U.K.) in primary
education. Whilst showing an interest in relating to others, they have limited skills in
relating to peers and initiating play, furthermore, they frequently mismanage their
emotions and have difficulty in verbalizing their moods alongside the situations that
provoke them.
Given the importance of working with and including all the environments the
child is in relation with, a transversal intervention is proposed, whereby one begins
individually and subsequently interacts with the peer group, taking into account the
evolutionary state of the subject. In this way the proposed activities and games
develop from the particular to the general, that is to say, one starts from the theory
and concept, moving forward towards a generalized learning for the person in
question, who can then make interpretions though this technique and process on
their own and in forthcoming alien situations in the future. This process has its
methodology established upon working through the medium of Play, as the principle
tool, favoring this medium for the implication of tasks and the significant learning in
the front of the memory. This work aims to establish a positive relationship between
the interpretation of emotions and situations to adapt social responses, and where it
is especially important, the analysis of the mood of the subject, and the ability to
reflect the situations in which actions are developed.
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