El juego como herramienta del aprendizaje del álgebra en las matemáticas de 3º de ESO
Fecha:
27/01/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente Trabajo Fin de Máster expone un programa didáctico basado en el
uso del juego como herramienta para la enseñanza del álgebra al alumnado de 3º de
ESO. Ya en las últimas décadas se ha investigado ampliamente sobre las dificultades
para el aprendizaje de las matemáticas y la relación directamente proporcional que
existe con la metodología empleada en el proceso de enseñanza. Concretamente, una
de las ramas de la materia que implica mayor complejidad es el álgebra, y su
organización en los sucesivos cursos de la Educación Secundaria Obligatoria
muestra un salto cualitativo amplio en 3º, tanto en cantidad como dificultad, sobre
todo en la vía orientada a las enseñanzas académicas. También destacan las nuevas
tendencias educativas, que se abren hueco y conviven en los centros con
metodologías más tradicionales, adaptándose, en la medida de lo posible, a las
necesidades de cada discente. A la vista de estos datos, parece evidente la necesidad
de buscar y aplicar estos nuevos procesos didácticos a los contenidos curriculares
que entrañan dificultades varias, a través de una propuesta innovadora de juegos
diversos en cuanto a contenido, agrupamiento y estructura, tratando de que
profesorado y alumnado valore su experiencia aplicándola y opinando sobre ella.
Descripción:
This work shows a teaching program based on the use of games as a tool for
the teaching of algebra oriented towards 3rd ESO pupils. Difficulties in maths
learning and its directly proportional relationship with the methodology used during
the teaching process have been deeply investigated in the last decades. In fact,
algebra is one of the most complex subjects and its planning in the successive years
shows a great difference in 3rd ESO, both in quantity and difficulty, especially in the
option oriented to the academic teaching. The new educational trends are also
notorious, coexisting with the traditional methodologies and adapting, as far as
possible, to the students necessities. Bearing in mind all these data, it seems obvious
the necessity of searching for and applying these new didactic processes to curricular
contents which imply some difficulties. For this reason, it was designed this
innovative proposition, composed on diverse games in terms of content, grouping
and structure. After the experience, both teachers and pupils have the opportunity of
valuing it in order to improve the teaching process.
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