Metacognición, inteligencias lingüística y emocional, y rendimiento en ponencias universitarias

Abstract

El objetivo que motivó la realización de este estudio fue identificar la relación existente entre inteligencia lingüística, emocional y la metacognición, y el desempeño general observado en ponencias académicas con estudiantes universitarios. Para ello, se diseñó un estudio de tipo cuantitativo, transversal, retrospectivo y correlacional en el que se trabajó con una muestra de 60 personas que aceptaron voluntariamente participar en el estudio y disponer de tiempo y espacio. Se aplicaron tres pruebas, la primera el Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999), utilizado para evaluar la inteligencia lingüística y la emocional; la segunda fue el cuestionario CEVEAPEU (Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez-Pérez, 2009) usado para medir la metacognición; y en tercer lugar un instrumento elaborado por la universidad del Quindío usado para la evaluación sistemática de las ponencias académicas presentadas por los estudiantes. El análisis de datos se planteó en un primer nivel descriptivo, mediante cálculo de las medidas de tendencia central (media, moda, mediana y desviación típica) para cada una de las variables objeto de estudio y, en un segundo nivel, correlacional con coeficiente de Pearson para identificar la correlación y su fuerza en variables de tipo numéricas. Producto del mencionado análisis se encontró que no existe relación alguna entre las ponencias académicas y la inteligencia emocional, pero sí existe relación directa y estadísticamente significativa entre la metacognición y la inteligencia lingüística, y las ponencias académicas lo cual indicaría que para mejorar el desempeño y la calidad de las ponencias escritas y orales presentadas por los estudiantes se debe potenciar habilidades metacognitivas y lingüísticas.