El desarrollo de la creatividad y las inteligencias múltiples en niños de educación infantil mediante el uso de metodologías tradicionales e innovadoras en el aula
Fecha:
09/2016Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
En la actualidad se producen numerosos cambios en la metodología utilizada en el aula para ajustarla a las necesidades y capacidades del alumnado. El objetivo de este trabajo es analizar la posible relación entre el desarrollo de la creatividad y de las inteligencias múltiples en un grupo de niños de 2º ciclo de educación infantil y comparar el rendimiento en dichas variables en dos grupos de niños que utilizan metodologías distintas: innovadora vs. tradicional.
En este estudio participaron 60 niños de edades comprendidas entre los 3 y los 6 años y sus tutores, que han respondido al cuestionario de creatividad para preescolares (Tuttle, 1980) y al cuestionario de inteligencias múltiples en educación infantil y primaria (Armstrong, 2001).
Se utilizó un diseño no experimental descriptivo y correlacional para analizar la relación existente entre las variables creatividad e inteligencias múltiples. A su vez se realizó un estudio comparativo para analizar la diferencia en el rendimiento de estas variables entre los niños que utilizaban metodologías distintas en el aula.
Los resultados de esta investigación indican una correlación moderada y positiva entre la creatividad y la inteligencia espacial, y una correlación positiva y baja entre la creatividad y las inteligencias naturalista, interpersonal, musical e intrapersonal. Además, los alumnos que utilizan una metodología innovadora en el aula muestran un mejor rendimiento en la creatividad e inteligencias múltiples respecto a los que utilizan metodología tradicional.
A partir de los resultados, se diseña un programa de intervención neuropsicológica para el alumnado que utiliza una metodología tradicional, para favorecer el desarrollo de la creatividad y de las inteligencias múltiples de estos niños.
Descripción:
Today many changes are emerging in the methodology used in the classroom to adjust it more, to the needs and abilities of pupils. Therefore, the main objective of this project is to analyze the relationship between creativity and the development of multiple intelligences in a group of children attending the second cycle of preschool education, and to compare their performance in these variables with two groups using different methodologies: innovative vs. traditional.
To this aim, sixty children participated, aged between 3 and 6 years, as well as their tutors, who answered the questionnaire of creativity for preschoolers (Tuttle, 1980) and the questionnaire of multiple intelligences for preschool and primary education (Armnstrong, 2001).
A non-experimental descriptive and correlational design was used to analyze the relationship between the variables creativity and multiple intelligences. In addition, a comparative study has been made to analyze the difference between the groups of children using different methodologies in their classroom.
The results showed a correlation between creativity and multiple intelligences, being positive and high regarding to the spatial intelligence, and lower positive to the naturalist, interpersonal, intrapersonal and musical. In addition, the performance in creativity and multiple intelligences is higher in the group with innovative methodology compared to the traditional one.
Finally, a neuropsychological intervention program was designed for being applied in students with traditional methodology at their classroom to improve their creativity and multiple intelligences development.
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