Estudio de la relación del rendimiento escolar en Química con las inteligencias múltiples, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje

Abstract

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo estudiar la relación entre el rendimiento académico de la asignatura de química con las inteligencias múltiples, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Secundaria. Para ello, se eligió una muestra de 50 estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y 18 años, a los cuales se les aplicó el Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1994; adaptado por Walter Mckenzie, 1999), Cuestionarios de escalas ACRA de Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo (Román y Gallego 1994) y el Subtest de dígitos y serie de letras y números WISC-IV. Pruebas necesarias para medir las variables de estudio y compararlas con las Calificaciones de la asignatura de química. Los resultados han demostrado que existe una correlación positiva entre el rendimiento académico de la asignatura de química con la memoria de trabajo, en cambio, no se hallaron correlaciones estadísticamente significativas entre rendimiento académico y algún tipo de inteligencia, ni con las estrategias de aprendizaje. La evidencia de los resultados indican que a mayor capacidad de memoria de trabajo, mejor rendimiento académico en la asignatura de química y resalta la importancia de la enseñanza de estrategias a los estudiantes y la implementación de actividades en el aula que involucren todas las inteligencias. Por ello, se propone implementar un trabajo de intervención que involucra a toda la comunidad educativa para potenciar inteligencias múltiples, utilizar estrategias de aprendizaje y entrenar la memoria de trabajo con el fin de mejorar el rendimiento académico.