Relación entre la memoria de trabajo, la planificación y el aprendizaje matemático

Abstract

Desde temprana edad el niño empieza a enfrentarse a situaciones cotidianas que lo llevan a dar respuesta y resolver problemas y tareas de tipo cognitivo, desarrollando posteriormente destrezas que favorecen su proceso de aprendizaje. De entre estas capacidades la memoria de trabajo y la planificación pueden ser variables que influyen en la capacidad para resolver adecuadamente problemas matemáticos. El objetivo de este trabajo fue conocer si existe relación entre la memoria de trabajo, la planificación y la capacidad de resolver problemas aritméticos y así, facilitar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de grado segundo de primaria. Para este estudio se contó con un grupo de 32 niños, de edades comprendidas entre los 7 y 8 años, a los cuales se les aplicaron algunas subpruebas del WISC-R para estudiar su memoria de trabajo el Torres de Hanói, para estudiar su planificación y los problemas de Benton-Luria, para evaluar su capacidad de resolver problemas matemáticos. Los resultados evidenciaron una relación estadísticamente significativa entre la planificación y la memoria de trabajo, medida por las pruebas de torres de Hanói y las subpruebas de Aritmética y Dígitos de la WISC-R, y la habilidad para resolver problemas matemáticos. Se observó que los niños con buena capacidad de planificación y memoria de trabajo, es decir con habilidad para identificar y organizar las acciones que conducen a un logro determinado; que anticipan, ensayan y ejecuta secuencias de forma prospectiva; y, que además tienen habilidad de razonamiento numérico, agilidad en el manejo, reorganización, retención de la información, adecuado desarrollo de secuencias y flexibilidad cognitiva, presentan mayor facilidad para resolver problemas matemáticos.