En las últimas décadas, los nuevos entornos digitales han tenido un importante efecto en el individuo, la sociedad y la educación. Existen nuevas necesidades educativas y esto obliga a buscar otras perspectivas, otras metodologías de enseñanza. En el Siglo XXI, estos nuevos métodos educativos deben caracterizarse por estar centrados en el alumno, ser activos y conseguir el desarrollo de nuevas competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Este trabajo se centra en describir una de estas metodologías: Flipped Classroom, que principalmente se basa en la combinación de métodos de instrucción directa con el aprendizaje activo basado en teorías constructivistas. La diferencia de este modelo con otros es el lugar donde esto sucede. En el Flipped Classroom, la instrucción directa se produce mediante videolecciones asincrónicas que el alumno visualiza como parte de su tarea extraescolar. Esto libera el tiempo de clase, que se dedica a la realización de actividades grupales de resolución de problemas con la guía del profesor. El principal beneficio es que el alumno acude a clase más preparado, con una comprensión más profunda del tema. En este trabajo, se describen el origen y los fundamentos del método Flipped Classroom, las ventajas e inconvenientes que tiene su utilización en el aula y la posibilidad de combinarlo con otras metodologías innovadoras. Para finalizar este trabajo, se expone una propuesta de implementación en las aulas de la ESO durante la Semana de la Ciencia en la que se describe la planificación, las actividades realizadas, los recursos digitales utilizados y las limitaciones encontradas a la hora de utilizar esta metodología en el aula.