Enseñanza de la comunicación no verbal en el nuevo currículo inglés
Fecha:
26/02/2016Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
El objetivo de este trabajo es ofrecer una propuesta didáctica que integre la comunicación no verbal dentro de la enseñanza del español como lengua extranjera en el nuevo currículo de secundaria de Inglaterra. Para ello dedicaremos el marco teórico a definir el concepto de comunicación no verbal y conocer los principales sistemas de CNV y los elementos que los caracterizan, a estudiar cómo se integra la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE (Español Lengua Extranjera) y a justificar el porqué de su enseñanza en ELE y los posibles problemas y limitaciones que puede plantear. A continuación, analizaremos el nuevo currículo de lenguas modernas de Inglaterra y el espacio que le dedica a la comunicación no verbal. Finamente revisaremos algunos de los principales manuales de español para KS3 y KS4, materiales suplementarios para esos niveles, además de dos renombrados sitios web de recursos para la enseñanza de lenguas modernas en Inglaterra. La segunda parte del trabajo será una propuesta didáctica que nos servirá para presentar una serie de actividades que ejemplificarán la integración de la enseñanza de la comunicación no verbal en las clases de secundaria de español en Inglaterra. Con ellas esperamos que los alumnos desarrollen su competencia comunicativa y los profesores las usen de inspiración para crear sus propios materiales.
Descripción:
The main objective of this paper is to provide an educational proposal that integrates non-verbal communication into the MFL classroom for the new curriculum in England. To this end, we have divided this study into two sections. The first section is dedicated to defining the concept of non-verbal communication, identifying the principal elements that characterize the different systems of NVC, reviewing the current state of the teaching of NVC and justify its inclusion, and identifying potential problems and limitations. We carry on with a discussion on the subject of said new curriculum for modern language-teaching and the space it devotes to non-verbal communication. We conclude this section with a review of some of the top KS3 and KS4 Spanish textbooks, supplementary materials, and three websites providing digital resources for the teaching of MFL. The second part of the paper is a didactic proposal aimed at presenting a number of activities that exemplify the integration of teaching non-verbal communication in secondary school Spanish classes in England. We expect these to help students develop their communicational competence and for teacher to find in them the inspiration for creating their own custom materials.
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