Memoria procedimental y declarativa en discapaci-dad intelectual con apoyo extenso y limitado
Fecha:
01/07/2015Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
En discapacidad intelectual un proceso psicológico superior clave es la memoria, porque permite la adquisición de autonomía básica personal y social. Este estudio se centra concretamente en dos tipos de memoria, procedimental y declarativa que son fundamentales para el desempeño de las actividades de la vida diaria de este tipo de alumnado. La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre el nivel de memoria procedimental y declarativa en personas con discapacidad intelectual que requieren apoyo limitado y extenso en un contexto educativo especial. Así mismo diseñar una propuesta de intervención que mejore la memoria cuyas manifestaciones se evidencian en el desempeño en actividades rutinarias o de la vida diaria. Para ello se aplicó a 30 niños y niñas menores de 16 años con discapacidad intelectual con apoyo extenso y limitado en un contexto educativo especial la prueba de Recuerdo selectivo de palabras para medir la variable memoria declarativa y el Índice de Barthel para medir la variable memoria procedimental. Los resultados obtenidos mostraron que no hay existe correlación significativa entre memoria declarativa y memoria procedimental y que no existen diferencias significativas entre chicos y chicas en los tipos de memoria estudiados. Consecuentemente, se propone un plan de intervención dirigido al tipo de población estudiada y a la memoria procedimental y declarativa específicamente.
Descripción:
Intellectual disabilities a key psychological process is superior memory, because it allows the acquisition of basic personal and social autonomy. This study focuses specifically on two types of memory, procedural and declarative that are critical to the performance of activities of daily life such students. This research aims to analyze the relationship between the level of procedural and declarative memory in people with intellectual disabilities who require limited and extensive support in a special education setting. Also designing a proposed intervention to improve memory whose manifestations are evident in the performance of routine activities or daily life. For it was applied to 30 children under age 16 with intellectual disabilities with extensive and limited support in a special educational setting test selective recall of words to measure the variable declarative memory and Barthel index to measure the variable procedural memory . The results showed no significant correlation exists between declarative memory and procedural memory and no significant differences between boys and girls in the memory types studied. Consequently, an intervention plan aimed at the type of population studied and the procedural and declarative memory specifically aims.
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