Identificación de dificultades de aprendizaje aritmético: un enfoque neuroeducativo

Abstract

Aunque la Educación es ya una disciplina científica, lo es aún de manera incipiente en la construcción de marcos teóricos fundamentados, ámbito donde la Neurociencia puede coadyuvar en esa dirección disciplinar, que, debido al carácter multifactorial de fenómeno educativo, no puede ser más que un enfoque multidisciplinar que contemple los factores del sujeto que aprende, el contexto donde aprende y los métodos y estrategias de enseñanza. En esta dirección, la neurociencia cognitiva viene experimentado un importante desarrollo y avance, especialmente como resultado de los datos proporcionados por las nuevas tecnologías de neuroimagen sobre el funcionamiento del cerebro humano durante los procesos de aprendizaje. Principalmente, en lo relativo a los datos sobre los procesos de codificación, construcción, retención y recuperación de la información, así como de los factores implicados en los mismos. En la actualidad, gracias a estudios de neuroimágen tanto morfométricos como funcionales se ha podido indagar las áreas cerebrales que participan en los procesos matemáticos y que se ven afectadas en la discalculia de desarrollo. Los estudios del desarrollo de las habilidades de cálculo han facilitado la comprensión de este trastorno. Un mayor conocimiento del perfil cognitivo del alumnado que presentan discalculia del desarrollo, mediante pruebas psicopedagógicas, facilitará el diseño de estrategias de intervención educativa, estableciendo así un enfoque neuroeducativo de la comprensión y atención a estos trastornos escolares.