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Los mapas conceptuales como recurso didáctico en Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO.
| dc.contributor.author | Angelucci-Duce, Noemí | |
| dc.date | 2015-03-27 | |
| dc.date.accessioned | 2015-06-03T13:52:15Z | |
| dc.date.available | 2015-06-03T13:52:15Z | |
| dc.date.issued | 2015-06-03 | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/2961 | |
| dc.description | Learning strategies represent one of the most important lines of research in the teaching-learning process. Among these, we can find the concept maps theorized by Novak (1984) from the Ausubel’s theory of meaningful learning (1968). Concept maps show significant correlations between concepts in the form of propositions and they turn out to be a valuable learning tool and technique when dealing with the study of a new topic, both for students and for teachers (Novak, 2001a). The aim of this study was to evaluate the use of concept maps as a teaching resource and make a proposal of intervention through its use in a 2ⁿᵈ ESO class of Natural Sciences. The methodology used was of mixed source, establishing a 3 theoretical framework on which base this paper and a fieldwork conducted in two different schools in the province of Rome (Italy). The results showed that the valuation made by the students of concept maps was very positive, since using this learning tool they showed more interest, they achieved a better comprehension and they demonstrated a more favorable attitude towards the matters approached. Finally a proposal of intervention that involves the use of concept maps in the 2ⁿᵈ ESO class of Natural Sciences is presented. | es_ES |
| dc.description.abstract | Las estrategias de aprendizaje representan una de las líneas de investigación más importantes dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En éstas, se colocan los mapas conceptuales teorizados por Novak (1984) a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1968). Los mapas conceptuales evidencian las correlaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones y resultan ser una valiosa herramienta y técnica de aprendizaje a la hora de enfrentarse al estudio de un nuevo tema, tanto para el alumno como para el docente (Novak, 2001a). El objetivo de este trabajo fue valorar el uso de los mapas conceptuales como un recurso didáctico y realizar una propuesta de intervención a través de su empleo en el aula de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO. La metodología utilizada fue de tipo mixto, estableciéndose un marco teórico sobre el que sustentar este tema y un trabajo de campo realizado en dos centros educativos de la provincia de Roma (Italia). Los resultados mostraron que la valoración hecha por los alumnos de los mapas conceptuales fue muy positiva, ya que utilizando esta herramienta mostraban más interés, comprendían mejor y manifestaban una actitud más favorable hacia los temas tratados. Finalmente se presenta una propuesta de intervención que conlleva el empleo de mapas conceptuales en la clase de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | aprendizaje significativo | es_ES |
| dc.subject | mapas conceptuales | es_ES |
| dc.subject | ciencias de la naturaleza | es_ES |
| dc.subject | educación secundaria obligatoria | es_ES |
| dc.subject | Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad Biología y Geología | |
| dc.title | Los mapas conceptuales como recurso didáctico en Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO. | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| reunir.tag | ~87 | es_ES |
