Los mapas conceptuales como recurso didáctico en Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO.

Abstract

Las estrategias de aprendizaje representan una de las líneas de investigación más importantes dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En éstas, se colocan los mapas conceptuales teorizados por Novak (1984) a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1968). Los mapas conceptuales evidencian las correlaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones y resultan ser una valiosa herramienta y técnica de aprendizaje a la hora de enfrentarse al estudio de un nuevo tema, tanto para el alumno como para el docente (Novak, 2001a). El objetivo de este trabajo fue valorar el uso de los mapas conceptuales como un recurso didáctico y realizar una propuesta de intervención a través de su empleo en el aula de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO. La metodología utilizada fue de tipo mixto, estableciéndose un marco teórico sobre el que sustentar este tema y un trabajo de campo realizado en dos centros educativos de la provincia de Roma (Italia). Los resultados mostraron que la valoración hecha por los alumnos de los mapas conceptuales fue muy positiva, ya que utilizando esta herramienta mostraban más interés, comprendían mejor y manifestaban una actitud más favorable hacia los temas tratados. Finalmente se presenta una propuesta de intervención que conlleva el empleo de mapas conceptuales en la clase de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO.