Estrategias de intervención para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH

Abstract

El objetivo principal de esta investigación es diseñar una propuesta de intervención neuropsicológica para el trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula. Para conseguirlo, se lleva a cabo un análisis de la posible relación existente entre funcionamiento ejecutivo, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y rendimiento académico. Se utiliza una muestra de 30 alumnos con diganóstico de TDAH, de edades comprendidas entre los 7 y 11 años de edad, escolarizados en educación primaria, para evaluar las funciones ejecutivas, con la aplicación de pruebas neuropsicológicas y determinar su rendimiento académico, con la observación de las calificaciones escolares. Los resultados descriptivos de la investigación-acción llevada a cabo en este estudio muestran un nivel medio-bajo en el funcionamiento ejecutivo. Se detectan alteraciones en atención, resistencia a la interferencia, memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio, así como, un bajo rendimiento académico. Por su parte, los resultados correlacionales demuestran que existe correlación positiva alta entre ambas variables neuropsicológicas, funcionamiento ejecutivo, TDAH y rendimiento académico. Por tanto, se diseña una propuesta de intervención con el fin último de mejorar dicho rendimiento académico, a través del trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el contexto educativo, en los alumnos con TDAH.