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    Estrategias de intervención para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH

    Autor: 
    Adame-Guerrero, Ana Isabel
    Fecha: 
    21/07/2014
    Palabra clave: 
    TDAH; funciones ejecutivas; rendimiento académico; propuesta de intervención neuropsicológica; Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
    Tipo de Ítem: 
    masterThesis
    URI: 
    https://reunir.unir.net/handle/123456789/3002
    Open Access
    Resumen:
    El objetivo principal de esta investigación es diseñar una propuesta de intervención neuropsicológica para el trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula. Para conseguirlo, se lleva a cabo un análisis de la posible relación existente entre funcionamiento ejecutivo, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y rendimiento académico. Se utiliza una muestra de 30 alumnos con diganóstico de TDAH, de edades comprendidas entre los 7 y 11 años de edad, escolarizados en educación primaria, para evaluar las funciones ejecutivas, con la aplicación de pruebas neuropsicológicas y determinar su rendimiento académico, con la observación de las calificaciones escolares. Los resultados descriptivos de la investigación-acción llevada a cabo en este estudio muestran un nivel medio-bajo en el funcionamiento ejecutivo. Se detectan alteraciones en atención, resistencia a la interferencia, memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio, así como, un bajo rendimiento académico. Por su parte, los resultados correlacionales demuestran que existe correlación positiva alta entre ambas variables neuropsicológicas, funcionamiento ejecutivo, TDAH y rendimiento académico. Por tanto, se diseña una propuesta de intervención con el fin último de mejorar dicho rendimiento académico, a través del trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el contexto educativo, en los alumnos con TDAH.
    Descripción: 
    The main objective of this research is to design a proposed neuropsychological intervention for work and development of executive functions in the classroom. To achieve this, we performed an analysis of the possible relationship between executive functioning, Attention Deficit Disorder with Hyperactivity (ADHD) and academic performance. A sample of 30 students with ADHD Diagnostic Checks, aged between 7 and 11 years old, enrolled in primary education is used to assess executive functions, with the application of neuropsychological tests and determine their academic performance, with the observation school grades. The descriptive results of action research conducted in this study show a low mid-level executive functioning. Alterations in attention, resistance to interference, working memory, planning, cognitive flexibility and inhibitory control, as well as poor academic performance are detected. Meanwhile, the correlational results demonstrate that there is a high positive correlation between the two variables neuropsychological, executive functioning, ADHD and academic performance. Therefore, an intervention proposal is designed with the ultimate aim of improving academic performance that, through the work and development of executive functions in the educational context, students with ADHD.
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    Nombre: AnaIsabel_Adame_Guerrero.pdf
    Tamaño: 2.155Mb
    Formato: application/pdf
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