Las enseñanzas de Formación Profesional (FP) tienen como particularidad que preparan a los alumnos para alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales necesarias para su incorporación en un mercado laboral competitivo y cada vez más exigente. Uno de los ejes principales de la FP es la formación práctica del alumnado. En este sentido, los laboratorios se perfilan como recursos educativos útiles que permiten al alumno construir su conocimiento a partir de los fenómenos observados, relacionarlos con los conocimientos previos y ponerlos en práctica. En este trabajo se quiso analizar el estado actual de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el módulo de Operaciones Básicas de Laboratorio (OBL) y el uso del laboratorio para alcanzar los objetivos que establece el currículo oficial. El trabajo de campo se llevó a cabo en centros educativos de la Comunidad de Madrid., utilizándose cuestionarios como elementos de recogida de datos. Los resultados muestran que en los centros del estudio, se daba gran importancia al desarrollo de trabajos prácticos, que se desarrollan principalmente en el laboratorio donde se trabajaba de manera simultánea distintos tipos de trabajos prácticos. Los trabajos prácticos para el aprendizaje de destrezas prácticas se utilizaron con mayor frecuencia, estaban muy bien valorados por alumnos y profesores para la adquisición de los resultados de aprendizaje, para el futuro profesional y para alcanzar una formación profesional integral. Asimismo, los profesores dan mayor importancia a aspectos temático-técnicos y metodológicoresolutorios para la formación integral, estando menos representados los afectivoéticos y social-comunicativos. Este trabajo incluye una propuesta metodológica que contempla el modelo constructivista, basado en el aprendizaje significativo y distintos tipos de trabajos prácticos para obtener los resultados de aprendizaje detallados en currículo, permitiendo además una formación profesional integral.