La Pizarra Digital Interactiva como herramienta de motivación en Primaria

Abstract

La adquisición de nuevas competencias personales, sociales y profesionales son una necesidad en la Sociedad del S.XXI caracterizada por un uso cada vez más generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC1) en todas las actividades humanas y todos los sectores. Con la adquisición de las TIC se pretende que se adquiera la formación para dominar las tecnologías. En el caso de las TIC se trataría de aprender de la tecnología, de modo que la formación se basa en dominar las tecnologías. En el entorno educativo, también tenemos que destacar el concepto TAC2, Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento. Tal como indica Lozano (2011, p.1). “En este sentido, las TAC pretenden orientar las TIC hacia usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor”. Es así como se daría un enfoque de aprender con la tecnología, de modo que es importante el uso que se le da a la tecnología para contribuir al aprendizaje y al conocimiento. En este contexto cambiante, el ámbito de la educación requiere de una continua actualización para dotar a los jóvenes de las competencias necesarias. La incorporación de las TIC en las aulas es una parte fundamental de esta transformación educativa, de modo que facilita la innovación de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Para acotar el objeto de estudio del presente trabajo nos hemos centrado en un recurso tecnológico que está teniendo gran aceptación en los centros educativos, la Pizarra Digital Interactiva3 (PDI), por ser un instrumento que permite el acceso a multitud de recursos interactivos, además de posibilitar una metodología proactiva por parte del alumnado y contribuir a la competencia digital. El presente trabajo pretende por tanto realizar una investigación en torno al uso de la pizarra digital interactiva. De este modo, en primer lugar, se pretenden valorar las ventajas e inconvenientes de las investigaciones realizadas sobre la pizarra digital. Se valora a partir de las entrevistas a los alumnos de la clase, profesorado del curso, observación, cuestionarios y valoración de las sesiones. En segundo lugar, se persigue analizar si su uso propicia la motivación, participación e implicación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para valorarlo se han planificado cuatro sesiones de la unidad didáctica “La Materia” para 5º de Educación Primaria en el área de Conocimiento del Medio Natural. La participación y motivación se valora a partir de la observación directa, implicación en las actividades y debates, así como un cuestionario que rellenan los alumnos. En tercer lugar, se valoran los recursos disponibles para que el profesorado pueda sacar el potencial a la PDI, así como el tiempo que se invierte para planificar las sesiones y la necesidad de crear recursos propios que engloben aquellos recursos seleccionados para ser abordados en las sesiones. Es por ello que se valora el tiempo invertido para sacarle el máximo partido a la PDI, así como la necesidad de una formación en la competencia digital. Se aborda además la necesidad de una metodología proactiva, donde el alumnado se convierte en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el profesor se convierte en organizador de actividades y facilitador del conocimiento utilizando un recurso tecnológico de enorme potencial para las aulas, la PDI.