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El conocimiento previo. Influencia en el Prácticum de Ciencias de la Educación

dc.contributor.authorFernández Rodicio, Clara Isabel
dc.contributor.authorAbellan Rosello, Laura
dc.date2023
dc.date.accessioned2024-01-31T10:35:37Z
dc.date.available2024-01-31T10:35:37Z
dc.identifier.citationFernández-Rodicio, C.I., & Abellán-Roselló, L. (2023). El conocimiento previo. Influencia en el Prácticum de las Ciencias de la Educación. Revista Prácticum, 8(2), 32-44. https://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17069es_ES
dc.identifier.issn2530-4550
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15983
dc.descriptionThe objective of this study is to compare and search for the relationship between the previous knowledge of the students in the performance during their curricular practices of university degrees included in the educational area. The sample is made up of 127 university students, of whom 74% are studying undergraduate degrees (16.4% Degree in Early Childhood Education; 46.6% Degree in Primary Education; 11% Degree in Social Education), compared to 26% who are enrolled in an Official Master's Degree (12% Master's Degree in Teacher Training; 14% Master's Degree in Psychopedagogy). It was developed in two phases: 1) descriptive, correlational and reliability analysis of the instruments for this study and 2) comparison of differences between groups. The results indicate that all the studied constructs are positively and significantly related to each other. In addition, students enrolled in a master's degree show better results in prior knowledge and academic performance. The implications of these findings for educational research and practice are discussed.es_ES
dc.description.abstractEl objetivo del presente estudio es comparar y buscar la relación entre los conocimientos previos del alumnado en el rendimiento durante sus prácticas curriculares de titulaciones universitarias incluidas en el área educativa. La muestra está formada por 127 estudiantes universitarios, de los que el 74% cursa estudios de Grado (16.4% Grado en Educación Infantil; 46,6% Grado en Educación Primaria; 11% Grado en Educación Social), frente al 26% que está matriculado en Máster Oficial (12% Máster en Formación del Profesorado; 14% Máster de Psicopedagogía). Se desarrolló en dos fases: 1) análisis descriptivo, correlacional y de la fiabilidad de los instrumentos para este estudio y 2) comparación de diferencias entre grupos. Los resultados indican que todos los constructos estudiados están positiva y significativamente relacionados entre sí. Además, el alumnado matriculado en máster arroja mejores resultados en conocimientos previos y rendimiento académico. Se comentan las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la práctica educativa.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Prácticumes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 8, nº 2
dc.relation.urihttps://www.revistas.uma.es/index.php/iop/article/view/17069es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectPrácticumes_ES
dc.subjectconocimientos previoses_ES
dc.subjectrendimiento académicoes_ES
dc.subjectEducación superiores_ES
dc.subjectCiencias de la Educaciónes_ES
dc.subjectPracticumes_ES
dc.subjectprior knowledgees_ES
dc.subjectacademic performancees_ES
dc.subjecthigher educationes_ES
dc.subjecteducational scienceses_ES
dc.titleEl conocimiento previo. Influencia en el Prácticum de Ciencias de la Educaciónes_ES
dc.title.alternativeThe prior knowledge. Influence on the Practicum of Educational Scienceses_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~OPUes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17069


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El_conocimiento_previo.pdf
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