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dc.contributor.authorCamilli Trujillo, Celia
dc.contributor.authorArroyo Resino, Delia
dc.contributor.authorAsensio Muñoz, Inmaculada
dc.contributor.authorMateos Gordo, Patricia
dc.date2022
dc.date.accessioned2023-02-06T10:12:54Z
dc.date.available2023-02-06T10:12:54Z
dc.identifier.citationCamilli Trujillo C., Arroyo Resino D., Asensio Muñoz I. y Mateos Gordo P. (2022). Revisión sistemática integrativa del Trabajo Fin de Grado: aspectos contextuales y pedagógicos. Revista Complutense de Educación, 33(3), 543-553. https://doi.org/10.5209/rced.74631es_ES
dc.identifier.issn1130-2496
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/14124
dc.descriptionhe end-of-degree project (TFG), Final Project in English, is a current subject in most study plans. This paper uses an integrative systematic review methodology to analyse the contextual and pedagogical variables associated with the development and evaluation of the TFG. The final sample includes 72 documents from the ERIC, Scopus and WOS databases, all of them analyzed quantitatively and of them, 19 qualitatively through Excel and Atlas.ti. Quantitative results point out Europe as the continent where most research about TFG has been published (51.85%), being Spain the country in first place (64.29%), Engineering the first degree (39.73%) followed by Education (10.96%). Qualitative analysis shows 223 codes in six categories: procedural aspects, competences, assessment, good practices, ethical issues and dissemination, being the first three the ones that consolidate the greater number of studies. TFG is conceived as the result of dual apprenticeship; it implies academic literacy and, at the same time, is an indicator of the professional development achieved. Authentic assessment and employability suppose pedagogical challenges for further researches_ES
dc.description.abstractEl Trabajo Fin de Grado (TFG), en inglés Final Project, es una asignatura actual en la mayoría de los planes de estudio. En este estudio se utiliza una metodología de revisión sistemática integrativa mixta para analizar las variables contextuales y pedagógicas vinculadas con la elaboración y evaluación del TFG. La muestra final incluye 72 documentos provenientes de bases de datos internacionales analizados cuantitativa y cualitativamente a través de Excel y Atlas.ti, respectivamente. Los resultados cuantitativos señalan que Europa es el continente donde se han publicado más estudios sobre TFG (51.85%), en donde España ocupa la primera posición (64.29%) siendo ingeniería la primera titulación (39.73%) seguida por educación (10.96%). El análisis cualitativo muestra 223 códigos en seis categorías: aspectos procedimentales, competencias, evaluación, buenas prácticas, cuestiones éticas y difusión siendo las tres primeras en donde se concentran el mayor número de estudios. El TFG se concibe como un resultado de aprendizaje dual, que implica alfabetización académica y, a la vez, es un indicador del desarrollo profesional alcanzado. La evaluación auténtica y la empleabilidad suponen retos pedagógicos en los que seguir investigando.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Complutense de Educaciones_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 33, nº 3
dc.relation.urihttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/74631es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectTrabajo Fin de Gradoes_ES
dc.subjectrevisión sistemáticaes_ES
dc.subjectinvestigación educativaes_ES
dc.subjectuniversidades_ES
dc.subjectFinal projectes_ES
dc.subjectsystematic reviewes_ES
dc.subjecteducational researches_ES
dc.subjectuniversityes_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleRevisión sistemática integrativa del Trabajo Fin de Grado: aspectos contextuales y pedagógicoses_ES
dc.title.alternativeSystematic integrative review of the Final Project: contextual and pedagogical aspectses_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5209/rced.74631


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