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Estilo docente, clave para una menor percepción de violencia en educación física

dc.contributor.authorValero-Valenzuela, A.
dc.contributor.authorManzano-Sánchez, David
dc.contributor.authorAlekseev-Trifonov, S.
dc.contributor.authorMerino-Barrero, Juan Andrés
dc.contributor.authorBelando-Pedreño, N.
dc.contributor.authorMoreno-Murcia, Juan Antonio
dc.date2021
dc.date.accessioned2022-06-08T07:47:05Z
dc.date.available2022-06-08T07:47:05Z
dc.identifier.issn1577-0354
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/13249
dc.descriptionThe goal of this study was to determine if students perceived less school-based aggression and violence when the students had more self-determined motivational profiles and more favorable perceptions of instructor autonomy support from their Physical Education teacher. Participants were 452 adolescent students between 13 and 16 years old (M = 14.7 yrs., SD = 1.05 yrs.). After the completion of the questionnaires and coding of the responses, a cluster analysis and multivariate analysis (MANOVA) were conducted. These analyses provided support for the existence of three motivational profiles which were labeled "high self-determined", "moderate self-determined", and "low self-determined" with reference to the continuum of motivational types in self-determination theory. The “high self-determined” profile students had a lower perception of school-based aggression and violence and perceived greater autonomy support from their instructors and also reported greater psychological need satisfaction in the academic context. In conclusion, autonomy-supportive instructional practices can contribute to a lower perception of school-based aggression and violence and greater psychological need satisfaction in students in Physical Education classes.es_ES
dc.description.abstractEste estudio tuvo como objetivo comprobar si la menor percepción de violencia escolar en adolescentes se asociaba con perfiles motivacionales más autodeterminados y con el estilo interpersonal del docente de Educación Física. Participaron 452 estudiantes de entre 13 y 16 años (M = 14.7; DT = 1.05). Tras la recogida de datos, se realizó un análisis multivariante (MANOVA) y un análisis de perfiles, confirmándose la existencia de tres perfiles motivacionales: “alta motivación autodeterminada”; “moderada” y “baja motivación autodeterminada”. Como principales resultados se observa que el grupo con alta motivación autodeterminada presentó valores inferiores en la percepción de violencia escolar y superiores en el estilo docente de apoyo a la autonomía y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas. Se concluye que una menor percepción de la violencia escolar en los estudiantes puede venir dada por la utilización de un estilo interpersonal del docente de Educación Física de apoyo a la autonomía.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Autonoma de Madrid y CV Ciencias del Deportees_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 21, nº 84
dc.relation.urihttps://revistas.uam.es/rimcafd/article/view/15060es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectviolenciaes_ES
dc.subjectteoría de la autodeterminaciónes_ES
dc.subjectautonomía percibidaes_ES
dc.subjecteducación en valoreses_ES
dc.subjectperceived autonomyes_ES
dc.subjectself-determination theoryes_ES
dc.subjectvalues educationes_ES
dc.subjectviolencees_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.subjectJCRes_ES
dc.titleEstilo docente, clave para una menor percepción de violencia en educación físicaes_ES
dc.title.alternativeTeaching style is key for a lower perception of violence in physical educationes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15366/rimcafd2021.84.011


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