Estilo docente, clave para una menor percepción de violencia en educación física
Fecha:
2021Palabra clave:
Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistas.uam.es/rimcafd/article/view/15060
Resumen:
Este estudio tuvo como objetivo comprobar si la menor percepción de violencia escolar en adolescentes se asociaba con perfiles motivacionales más autodeterminados y con el estilo interpersonal del docente de Educación Física. Participaron 452 estudiantes de entre 13 y 16 años (M = 14.7; DT = 1.05). Tras la recogida de datos, se realizó un análisis multivariante (MANOVA) y un análisis de perfiles, confirmándose la existencia de tres perfiles motivacionales: “alta motivación autodeterminada”; “moderada” y “baja motivación autodeterminada”. Como principales resultados se observa que el grupo con alta motivación autodeterminada presentó valores inferiores en la percepción de violencia escolar y superiores en el estilo docente de apoyo a la autonomía y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas. Se concluye que una menor percepción de la violencia escolar en los estudiantes puede venir dada por la utilización de un estilo interpersonal del docente de Educación Física de apoyo a la autonomía.
Descripción:
The goal of this study was to determine if students perceived less school-based aggression and violence when the students had more self-determined motivational profiles and more favorable perceptions of instructor autonomy support from their Physical Education teacher. Participants were 452 adolescent students between 13 and 16 years old (M = 14.7 yrs., SD = 1.05 yrs.). After the completion of the questionnaires and coding of the responses, a cluster analysis and multivariate analysis (MANOVA) were conducted. These analyses provided support for the existence of three motivational profiles which were labeled "high self-determined", "moderate self-determined", and "low self-determined" with reference to the continuum of motivational types in self-determination theory. The “high self-determined” profile students had a lower perception of school-based aggression and violence and perceived greater autonomy support from their instructors and also reported greater psychological need satisfaction in the academic context. In conclusion, autonomy-supportive instructional practices can contribute to a lower perception of school-based aggression and violence and greater psychological need satisfaction in students in Physical Education classes.
