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dc.contributor.authorZamora-Menéndez, Ángela
dc.contributor.authorSuárez-Riveiro, José Manuel (1)
dc.contributor.authorArdura, Diego
dc.date2018
dc.date.accessioned2022-02-10T10:11:04Z
dc.date.available2022-02-10T10:11:04Z
dc.identifier.issn23412313
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12424
dc.descriptionThe aim of this study was to investigate the relationships between the ease with which students detect their own mistakes. Their selfassessment accuracy and the cognitive and motivational variables involved in the self-regulation cycle. The use of a self-assessment script was studied both for self-assessment and error detection. A total of 151 secondary students took part in the investigation. The cognitive and motivational variables were measured using the MSLQ questionnaire. Correlational, cluster and differential analyses were employed in this study. We found no relationship between the former and the latter. There were more cognitive and motivational strategies invoked during error searching than in the self-assessment estimation of the grade. Besides, the use of the self-assessment script improved both aspects. © 2018 Elsevier Doyma. All rights reserved.es_ES
dc.description.abstractEste estudio tuvo como objetivo investigar las relaciones entre la facilidad con que los estudiantes de ciencias de secundaria detectan sus errores, su precisión en la autoevaluación y las variables motivacionales y cognitivas implicadas en el proceso de autorregulación. Tanto en la variable de detección de errores como la de autoevaluación se estudió el efecto de la utilización de guiones de evaluación. En la investigación participaron un total de 151 estudiantes de secundaria. Las variables cognitivas y motivacionales se midieron empleando el cuestionario MSLQ. Los resultados indican que no existe una relación directa entre los procesos de autoevaluación y los de detección de errores. Durante estos últimos se invocan más estrategias cognitivo-motivacionales que en los primeros. El uso de los guiones de auto-evaluación mejora ambos procesos.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherAula Abiertaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 47, nº 2
dc.relation.urihttps://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/12728es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectenseñanza secundariaes_ES
dc.subjectautoevaluaciónes_ES
dc.subjectmotivaciónes_ES
dc.subjectestrategias de aprendizajees_ES
dc.subjectautoaprendizajees_ES
dc.subjectlearning strategieses_ES
dc.subjectmotivationes_ES
dc.subjectsecondary educationes_ES
dc.subjectself-assessmentes_ES
dc.subjectself-learninges_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleEl uso de los errores como herramienta del aprendizaje autorregulado en estudiantes de secundariaes_ES
dc.title.alternativeThe use of errors as a tool for self-regulated learning in secondary school studentses_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.17811/rifie.47.2.2018.229-236


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