El ensayo fotográfico en el aula: una propuesta didáctica que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11º
Fecha:
16/09/2020Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente Trabajo Fin de Master tiene como objetivo principal establecer una propuesta
didáctica de intervención que fundamente el ensayo fotográfico como una práctica de aula
que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de
grado 11º. Ciertamente, la conjunción de las producciones escritas argumentativas (ensayos)
complementadas y representadas por diversos elementos visuales conscientes (fotografías)
constituye una gran oportunidad para cultivar en el aula procesos de representación,
significación y criticidad.
En un modo estructural, el recorrido propuesto en el marco teórico procura una apropiación
conceptual de los elementos esenciales que conforman teóricamente esta propuesta,
iniciando con un acercamiento desde la legislación educativa colombiana y enfatizando en la
directriz formativa de consolidar, entre otras, la competencia comunicativa. Los apartados
siguientes procuran el entendimiento de la connotación como un ejercicio activo en el aula y
la imagen como un texto poseedor de discurso y significado. Finalmente, el cierre del marco
teórico fomenta la creación de los ensayos fotográficos como elementos aportantes en el
aula que contribuyen ampliamente en el desarrollo del pensamiento crítico desde la
argumentación y la significatividad.
Específicamente, en este momento de ejecución de la propuesta didáctica, los estudiantes
de grado 11º del Colegio Theodoro Hertzl no han llevado a cabo la realización y socialización
de los ensayos fotográficos de su autoría; sin embargo, puede reconocerse una gran
disposición y alto desempeño en la deconstrucción, análisis y decodificación de textos
discontinuos, aquellos que vinculan elementos verbales y visuales, particularmente con una
intención comunicativa propia de los textos argumentativos (imágenes de crítica social,
caricaturas, comics, reportajes y ensayos fotográficos e imágenes de humor gráfico, entre
otros).
Sin lugar a dudas, estos hallazgos se relacionan directamente con la vivencia de las clases de
Lengua Castellana y Literatura como una extensión de realidad, contexto y pensamiento y
visión de mundo; un uso consciente de la palabra, la vivencia y la imagen, objetivos
intrínsecos de esta propuesta.
Descripción:
The main objective of this Master Thesis Work is to establish a didactic intervention proposal
that supports the photographic essay as a classroom practice which promotes the
development of critical thinking and connotation in 11th grade students. Certainly, the
conjunction of argumentative written productions (essays) complemented and represented
by various conscious visual elements (photographs) constitutes a great opportunity to
cultivate processes of representation, significance and criticality in the classroom.
In a structural way, the route proposed in the theoretical framework seeks a conceptual
appropriation of the essential elements that theoretically make up this proposal, beginning with an
approach from the Colombian educational legislation and emphasizing the formative guideline of
consolidating, among others, communicative competence. The following sections seek to understand
the connotation as an active exercise in the classroom and the image as a text possessing speech and
meaning. Finally, the closure of this theoretical framework encourages the creation of photographic
essays as contributing elements in the classroom that contribute widely in the development of
critical thinking from argumentation and signification.
Specifically, at this time of execution of the didactic proposal, the students of grade 11 of the
Theodoro Hertzl School have not carried out the realization and socialization of the
photographic essays of their authorship; however, a great disposition and high performance
can be recognized in the deconstruction, analysis and decoding of discontinuous texts, those
that link verbal and visual elements, particularly with a communicative intention typical of
argumentative texts (images of social criticism, cartoons, comics, reports and photographic
essays and images of graphic humor, among others).
Undoubtedly, these findings are directly related to the experience of the Spanish Language
and Literature classes as an extension of reality, context and thought and world view; a
conscious use of the word, the experience and the image, intrinsic objectives of this
proposal.
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