Lenguaje oral y rendimiento escolar en educación infantil
Fecha:
04/2021Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
En la actualidad el enfoque neuropsicológico está suponiendo un gran aporte para la
educación y para la mejora del rendimiento escolar en particular. Las bajas puntuaciones
académicas y el fracaso escolar, se van incrementando en todos los niveles educativos, siendo
este un aspecto relevante en la repercusión del futuro del alumnado. Por ello resulta relevante
utilizar las evaluaciones neuropsicológicas desde la educación infantil como herramienta de
detección temprana de dificultades de los alumnos, para poder intervenir de manera
adecuada en cada situación. De este modo, queda patente el objeto general del estudio que
no es otro que destacar la importancia del lenguaje oral en el desarrollo integral del niño
desde la educación infantil.
Esta propuesta de investigación abarca la posible relación que puede darse entre la variable
neuropsicológica lenguaje oral y la variable educativa rendimiento escolar en estudiantes de
educación infantil. Para esta investigación se contó con una muestra de 32 niños y niñas
correspondientes a la etapa de infantil. La valoración de estas variables se ha utilizado la
Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisada (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua y
Uriz, 2004), siguiendo las tres pruebas de las dimensiones forma, contenido y uso del lenguaje
para la primera variable, y una rúbrica de evaluación relativa a las tres áreas del currículo de
educación infantil para la segunda.
A pesar de no obtener resultados por ser solo una propuesta, se puede esperar que exista una
relación entre las dos variables, y que los bajos niveles de lenguaje oral se correspondan con
peores resultados en rendimiento durante el primer trimestre. Se espera, además, que las
puntuaciones más bajas en los aspectos comprensivos del lenguaje se asocien a valores más
bajos en el Área II del currículo relativa a contenidos en el ámbito de la lógica.
Descripción:
At present, the neuropsychological approach is making a great contribution to education and
to the improvement of school performance in particular. Low academic scores and school
failure are increasing at all educational levels, and this is a relevant aspect in the repercussions
for the future of students. It is therefore important to use neuropsychological assessments
from early childhood education as a tool for the early detection of pupils' difficulties, in order
to be able to intervene appropriately in each situation. In this way, the general aim of the
study is clear, which is none other than to highlight the importance of oral language in the
integral development of children from infant education onwards.
This research proposal covers the possible relationship that may exist between the
neuropsychological variable oral language and the educational variable school performance
in early childhood education students. For this research, a sample of 32 boys and girls
corresponding to the infant stage was used. The assessment of these variables used the Oral
Language Test of Navarre-Revised (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua & Uriz, 2004),
following the three tests of the dimensions form, content and use of language for the first
variable, and an evaluation rubric relating to the three areas of the infant education
curriculum for the second.
Although no results were obtained as it is only a proposal, it can be expected that there is a
relationship between the two variables, and that low levels of oral language correspond to
worse results in performance during the first trimester. It is also expected that lower scores
in the comprehension aspects of language would be associated with lower values in
Curriculum Area II on content in the area of logic.
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