Lenguaje oral y rendimiento escolar en educación infantil

Abstract

En la actualidad el enfoque neuropsicológico está suponiendo un gran aporte para la educación y para la mejora del rendimiento escolar en particular. Las bajas puntuaciones académicas y el fracaso escolar, se van incrementando en todos los niveles educativos, siendo este un aspecto relevante en la repercusión del futuro del alumnado. Por ello resulta relevante utilizar las evaluaciones neuropsicológicas desde la educación infantil como herramienta de detección temprana de dificultades de los alumnos, para poder intervenir de manera adecuada en cada situación. De este modo, queda patente el objeto general del estudio que no es otro que destacar la importancia del lenguaje oral en el desarrollo integral del niño desde la educación infantil. Esta propuesta de investigación abarca la posible relación que puede darse entre la variable neuropsicológica lenguaje oral y la variable educativa rendimiento escolar en estudiantes de educación infantil. Para esta investigación se contó con una muestra de 32 niños y niñas correspondientes a la etapa de infantil. La valoración de estas variables se ha utilizado la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisada (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua y Uriz, 2004), siguiendo las tres pruebas de las dimensiones forma, contenido y uso del lenguaje para la primera variable, y una rúbrica de evaluación relativa a las tres áreas del currículo de educación infantil para la segunda. A pesar de no obtener resultados por ser solo una propuesta, se puede esperar que exista una relación entre las dos variables, y que los bajos niveles de lenguaje oral se correspondan con peores resultados en rendimiento durante el primer trimestre. Se espera, además, que las puntuaciones más bajas en los aspectos comprensivos del lenguaje se asocien a valores más bajos en el Área II del currículo relativa a contenidos en el ámbito de la lógica.