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dc.contributor.authorLópez-Navarro, Emilio (1)
dc.contributor.authorGiorgetti, Daniela
dc.contributor.authorErrasti, José
dc.contributor.authorAl-Halabi, S.
dc.date2020-12
dc.date.accessioned2021-06-04T08:36:31Z
dc.date.available2021-06-04T08:36:31Z
dc.identifier.issn1697-5200
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/11448
dc.descriptionAnxiety affects students’ performance in exams. Dispositional mindfulness (DM), the ability to be aware of one’s own feelings and thoughts while not react to them, is associated with better cognitive performance under anxiety conditions. However, none study has addressed if DM mediates between anxiety and students’ performance in test taking. The aim was to study DM as a mediator of the effect of anxiety over exam performance in a college sample. 240 students driven from the same course and subject participated. Data was gathered before exam started. Measures entailed a sociodemographic questionnaire; the State-Trait Anxiety Inventory (STAI); the Five-Facets Mindfulness Questionnaire (FFMQ); and final marks from the exam. Mediational analyses were performed for each STAI dimension, setting each FFMQ factor as mediator, and marks from the final exam as outcome. Twenty-nine participants were excluded due to prior experience in meditation. Direct effect model showed that final exam score was significantly predicted by STAI-State (R2=,145, p<,001, b=-,536, 95% CI [-,719, -353]). A significant indirect effect was detected (t=-3,937, p<,001) for STAI-State through FFMQ-Non-Reactivity (b=-,06, 95% CI [-,095, -,032]). Data suggest that anxiety negatively affects performance in final exams, but this effect is ameliorated by DM.es_ES
dc.description.abstractLa ansiedad afecta al rendimiento de los estudiantes en los exámenes. El Mindfulnes Disposicional (MD) está relacionado con un mejor rendimiento cognitivo bajo condiciones de ansiedad. Sin embargo, ningún estudio ha investigado si el MD media el efecto de la ansiedad sobre el rendimiento en exámenes en estudiantes de universidad. El objetivo del estudio fue estudiar este posible papel mediador del MD. 240 estudiantes del mismo curso y materia participaron. Las medidas fueron un cuestionario sociodemográfico, el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI); el cuestionario Five-Facets Mindfulness Questionnaire (FFMQ), y la nota del examen final. Se realizaron análisis mediacionales para cada dimensión del STAI, con cada factor de la FFMQ como mediador, y la nota del examen como resultado. Veintinueve estudiantes fueron excluidos de los análisis por tener experiencia previa con meditación. La nota final era predicha por STAI-Estado (R2=,145, p<,001, b=-,536, 95% CI [-,719, -353]). Se encontró un efecto indirecto significativo (t=-3,937, p<,001) para la relación STAI-Estado a través de las puntuaciones de FFMQ-Non-Reactivity (b=-,06, 95% CI [-,095, -,032]). Los datos sugieren que la ansiedad afecta negativamente a la ejecución en el examen final, pero que este efecto es reducido por el MD.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista de Investigacion en Educaciones_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 18, nº 3
dc.relation.urihttps://revistas.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/3271es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectmindfulness disposicionales_ES
dc.subjectexamen finales_ES
dc.subjectansiedades_ES
dc.subjectanálisis mediacionales_ES
dc.subjectanxietyes_ES
dc.subjectdispositional mindfulnesses_ES
dc.subjectexam markinges_ES
dc.subjectmediation analysises_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.title¿El mindfulness disposicional media la relación entre ansiedad y rendimiento en un examen?es_ES
dc.title.alternativeDoes dispositional mindfulness mediate the relationship between anxiety and exam performance?es_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.35869/reined.v18i3.3271


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