Motricidad ocular, atención y memoria durante el proceso lectoescritor en Educación Infantil

Abstract

Los diversos avances científicos sobre el cerebro han favorecido la aplicación de los conocimientos en relación a la mente, la conducta y el aprendizaje. La colaboración entre los docentes, psicólogos y familias resulta fundamental para la mejora de los procesos neuropsicológicos que están en la base del rendimiento escolar. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los movimientos oculares, la atención y la memoria icónica en el proceso de adquisición de la lectoescritura, en un grupo de niños de 3º de Educación Infantil. Se tomó la perspectiva de género para observar si esa relación buscada podía establecerse por igual en niños y en niñas. Para la investigación se planteó un diseño no experimental. Los instrumentos que se emplearon para medir las variables fueron la Prueba K-D, para analizar los movimientos sacádicos, y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN) utilizando las pruebas de memoria y atención, así como las escalas de lectura y escritura para evaluar el nivel lectoescritor del alumnado. Los resultados obtenidos en la prueba K-D muestran que los alumnos con una mejor motricidad ocular son aquellos que tienen mejores puntuaciones en las escalas de lectura y escritura del CUMANIN. Además, también se encontró correlación entre la variable Atención y las variables Lectura y Escritura: quienes mostraron mejores resultados en la prueba de Atención fueron los que mejor puntuación lograron en Lectura y Escritura. Los resultados reflejaron que la variable género no fue significativa en la ejecución de las pruebas realizadas. Por último, se planteó un programa de intervención neuropsicológica que incluía actividades de atención, memoria, motricidad ocular y ejercicios para la relajación de la vista.