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dc.contributor.authorSolis, Patricia (1)
dc.contributor.authorPedrosa, Ignacio
dc.contributor.authorMateos-Fernández, Luz-Maria
dc.date2019-08
dc.date.accessioned2019-10-14T07:33:11Z
dc.date.available2019-10-14T07:33:11Z
dc.identifier.issn1578-4118
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9433
dc.descriptionEl proceso de inclusión de los alumnos que presentan alguna discapacidad está necesariamente influido por las actitudes de los docentes hacia ellos y hacia su inclusión educativa. Tras detectar la relevancia del estudio de las actitudes presentes en el profesorado de educación infantil, primaria y secundaria se plantea la presente investigación ya que se considera que el análisis de las mismas ayudará a lograr una mayor comprensión de las necesidades propias del sistema educativo actual. En la presente investigación se analizan los datos sobre actitudes provenientes de un total 175 profesores (29.10% hombres) que ejercen tanto en colegios públicos (50.30%) como concertados de diversas comunidades autónomas del estado español. Se ha recurrido a la utilización del cuestionario para profesores de actitudes hacia los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad en su versión adaptada. Tras analizar las propiedades psicométricas del cuestionario, la depuración del mismo ha generado un instrumento de evaluación que consta de 22 ítems. Se debe destacar la apreciación realizada por los profesores acerca de su formación y la existencia de recursos además de su propio grado de implicación.es_ES
dc.description.abstractThe process of including students with disabilities is necessarily influenced by teachers' attitudes towards them and towards their inclusion in education. After detecting the need to study the attitudes present in preschool and primary and secondary school teachers, this study was proposed as it was decided that an analysis of such attitudes could help to develop a better understanding of the current needs of the education system. This study analysed data on attitudes from a total of 175 teachers (29.10% male) working in state schools (50.30%) and semi-private schools in different autonomous communities of the Spanish state. An adapted version of the teacher questionnaire on attitudes towards students with special educational needs arising from disability was used. After analysing the psychometric properties of the questionnaire, further purification of these properties resulted in an assessment instrument comprising 22 items. It is worth highlighting the appraisal that teachers carry out of their training, the existence of resources, as well as their own level of involvement.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherCultura y Educaciónes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 31, nº 3
dc.relation.urihttps://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/11356405.2019.1630955es_ES
dc.rightsrestrictedAccesses_ES
dc.subjectevaluationes_ES
dc.subjecteducationes_ES
dc.subjectteacherses_ES
dc.subjectstudentses_ES
dc.subjectattitudeses_ES
dc.subjectdisabilityes_ES
dc.subjectevaluaciónes_ES
dc.subjecteducaciónes_ES
dc.subjectprofesores_ES
dc.subjectalumnoes_ES
dc.subjectactitudeses_ES
dc.subjectdiscapacidades_ES
dc.subjectJCRes_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleAssessment and interpretation of teachers' attitudes towards students with disabilitieses_ES
dc.title.alternativeEvaluación e interpretación de la actitud del profesorado hacia alumnos con discapacidades_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630955


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