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Formación del profesorado de magisterio. Competencias sociopersonales según género y etapa educativa

dc.contributor.authorLópez Hernáez, Lara
dc.contributor.authorSabater Fernández, Carmen
dc.date2019-01
dc.date.accessioned2019-07-19T07:37:22Z
dc.date.available2019-07-19T07:37:22Z
dc.identifier.issn1887-4592
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8773
dc.descriptionThe aim of this study is to assess the level of self-realization and personal growth of teachers in training in two Spanish Universities, one located in the north -University of La Rioja-and other in the south -University Catholic Murcia-. The sample consists of 366 teachers in training, 183 future teachers in the primary stage belonging to the University of La Rioja, and 183 belonging to the pre-school stage at the Catholic University of Murcia. The "Questionnaire Self-concept and realization" -AURE- (Dominguez, 2001; Aciego, Dominguez and Hernandez, 2005) is used, and the results show that future primary school teachers -which teach students between 7 and 12 years old-show favorable levels in self-realization and personal growth. However, these measures are significantly lower compared to future teachers of pre-schools education -that teach students between 3 and 6 years old-. There are also differences by gender, significantly higher in the women future teachers of pre-school. These data indicate a more urgent need to strengthen programs based in emotional skills among men and among those who teach the older students.es_ES
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio es evaluar el nivel de auto-realización y el crecimiento socio-personal de docentes en formación en dos universidades españolas, una situada en el norte -Universidad de La Rioja- y otra en el sur -Universidad Católica Murcia-, y ver las diferencias en la etapa educativa y el género. La muestra se compone de 366 profesores en formación, 183 futuros profesores en la etapa de primaria, pertenecientes a la Universidad de La Rioja, y 183 pertenecientes a la etapa de educación infantil en la Universidad Católica de Murcia. Se utiliza el “Cuestionario de Auto-concepto y realización” -AURE- (Domínguez, 2001; Aciego, Domínguez y Hernández, 2005) y los resultados muestran que los futuros maestros de primaria -que enseñan a estudiantes de entre 7 y 12 años de edad- muestran niveles favorables en la autorrealización y crecimiento socio-personal. Sin embargo, esos niveles son significativamente más bajos en comparación con los futuros profesores de educación infantil -que enseñan a estudiantes de entre 3 y 6 años-. Se observan también diferencias según el género, significativamente mayor en las futuras maestras de infantil. Estos datos indican una necesidad más urgente de fortalecer los programas basados en habilidades emocionales entre los hombres y entre los que enseñan a los alumnos de más edad.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherREDU. Revista de Docencia Universitariaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 17, nº 1
dc.relation.urihttps://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/7991es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectautorrealizaciónes_ES
dc.subjectcrecimiento personales_ES
dc.subjecthabilidades socio-emocionaleses_ES
dc.subjectformación del profesoradoes_ES
dc.subjectmindfulnesses_ES
dc.subjectgéneroes_ES
dc.subjectetapa educativaes_ES
dc.subjectself-realizationes_ES
dc.subjectpersonal developmentes_ES
dc.subjectsocio-emotional skillses_ES
dc.subjectteacher traininges_ES
dc.subjectmindfulnesses_ES
dc.subjectgenderes_ES
dc.subjecteducational stagees_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleFormación del profesorado de magisterio. Competencias sociopersonales según género y etapa educativaes_ES
dc.title.alternativeEducation teacher training. Socio-personal skills according to the gender and educational stagees_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.4995/redu.2019.7991


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