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Propuesta metodológica para trabajar la unidad didáctica de «Interacción gravitatoria» en Física de 2º de Bachillerato
| dc.contributor.author | Río-Romero, Javier Jose | |
| dc.date | 2019-02-08 | |
| dc.date.accessioned | 2019-04-10T10:13:37Z | |
| dc.date.available | 2019-04-10T10:13:37Z | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/8175 | |
| dc.description | The preparation of the students of the 2nd year of Bachillerato to pass the entrance exams to the University (PAU) makes take expository or traditional teaching methodologies at this stage, which base the learning on the transmission and memorization of concepts and the mechanization of quantitative exercises. Hence, it is not possible to transform learning into meaningful. In addition, it increases the frustration and demotivation of the students, who do not relate the theoretical concepts with reality. This fact diminishes the interest in Physics and negatively impacts our goal of achieving scientific literacy, that is, developing people who know the importance of Science and its interrelation with society and environment, as well as being able to work cooperatively and face problems resolution. For this reason, an innovative methodological proposal is developed in this work to work on the didactic unit of Gravitational Interaction of the 2nd year of Bachillerato from a methodology that places the student as main character of the teaching-learning process. The strategy chosen is Problem Based Learning (PBL), where small groups of students face a challenging problem to solve. Together with collaborative work and ICT tools, this approach will allow us to better work on the competencies and skills that are considered key today for the optimal development of students. | es_ES |
| dc.description.abstract | La preparación de los alumnos de 2º de Bachillerato para la superación de las pruebas de acceso a la Universidad (PAU) promueve en esta etapa metodologías docentes expositivas o tradicionales, que basan el aprendizaje en la transmisión y memorización de conceptos y en la mecanización de ejercicios cuantitativos. De esta forma, no es posible transformar el aprendizaje en significativo. Además, aumenta la frustración y la desmotivación de los alumnos, que no relacionan los conceptos teóricos con la realidad. Este hecho disminuye el interés por la Física e impacta negativamente en nuestro objetivo de conseguir la alfabetización científica, es decir, desarrollar personas que conozcan la importancia de la ciencia y su interrelación con la sociedad y el medio ambiente, así como que sean capaces de trabajar en equipo y que puedan hacer frente a la resolución de problemas. Por este motivo, se desarrolla en el presente trabajo una propuesta metodológica innovadora para trabajar la unidad didáctica de Interacción gravitatoria de 2º de Bachillerato desde una metodología que sitúa al alumno como protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. La estrategia escogida es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), donde grupos reducidos de alumnos se enfrentan a un problema retador a resolver. Juntamente con el trabajo colaborativo y las herramientas TIC, este enfoque nos permitirá trabajar mejor las competencias y habilidades que se consideran clave hoy en día para el desarrollo óptimo de los estudiantes. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | interacción gravitatoria | es_ES |
| dc.subject | contextualización | es_ES |
| dc.subject | TIC | es_ES |
| dc.subject | Aprendizaje cooperativo (AC) | es_ES |
| dc.subject | aprendizaje basado en problemas (ABP) | es_ES |
| dc.subject | Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad en Física y Química | es_ES |
| dc.title | Propuesta metodológica para trabajar la unidad didáctica de «Interacción gravitatoria» en Física de 2º de Bachillerato | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| reunir.tag | ~MES | es_ES |
