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dc.contributor.authorPérez González, Jesús
dc.date1978-10
dc.date.accessioned2019-03-11T11:12:39Z
dc.date.available2019-03-11T11:12:39Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8012
dc.description.abstractAnalizando matrices correlacionales de un trabajo de investigación sobre la relevancia de factores psicológicos y pedagógicos en el dominio ortográfico de alumnos de 2ª etapa de E.G.B. (entre los factores pedagógicos estaban estos tres de los que nos ocupamos en este trabajo) pudimos apreciar un gradual decremento en el compromiso estructural de estos tres factores lectores a medida que avanzábamos de 6º a 8º de E.G.B. Si esto, que ocurría en 6º, 7º y 8º, se daba, igualmente, en la primera etapa de Enseñanza General Básica, las conclusiones podían ser importantes para la didáctica de la lectura. Por ello, repetimos la investigación en la primera etapa de E.G.B. Los resultados que se ofrecen en el presente trabajo se refieren a todos los cursos de la E.G.B.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 142, nº 36
dc.relation.urihttps://revistadepedagogia.org/xxxvi/no-142/relevancia-de-tres-factores-implicados-en-la-didactica-de-la-lectura-un-estudio-piloto/101400049640/es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectdidácticaes_ES
dc.subjectlecturaes_ES
dc.subjectestudio pilotoes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleRelevancia de tres factores implicados en la didáctica de la lectura: un estudio pilotoes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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