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dc.contributor.authorCastañé Casellas, Jaime
dc.date1981-10
dc.date.accessioned2019-02-12T13:08:19Z
dc.date.available2019-02-12T13:08:19Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/7838
dc.description.abstractLa investigación sobre el método obliga a confrontar opiniones; y obliga quizá con mayor exigencia a confrontarlas, si las preguntas adoptan la perspectiva de las ciencias pedagógicas, como ocurre en el caso presente, ya que tal perspectiva, a juicio de muchos, en puntos principales sólo ofrece de forma insegura, discutible, el rigor y objetividad buscados por la ciencia, aunque las conclusiones sean seguras para quien las propone. También importa y puede incluso parecer prioritaria la determinación precisa de los conceptos a través de una terminología que los delimite con justeza. Por otra parte, el imperativo de realizar así el estudio presupone el de sintonizar con los hechos, en el propio origen de las interrogaciones que suscitan y encauzan toda la tarea.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 39, nº 154
dc.relation.urihttps://revistadepedagogia.org/xxxix/no-154/condicionamiento-sociocultural-del-metodo-de-educacion/101400048351/es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleCondicionamiento sociocultural del método de educaciónes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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