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Relación entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora en educación diferenciada
dc.contributor.author | Ballell-Plasencia, Diana | |
dc.date | 2018-07 | |
dc.date.accessioned | 2018-11-26T09:29:27Z | |
dc.date.available | 2018-11-26T09:29:27Z | |
dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/7422 | |
dc.description | Achieve an adequate level of reading competence is one of the most relevant topics within the real educational scene, which has increased the interest to investigate and deepen the processes involved in the development of reading skills in students. This research work focuses on the analysis of how the level of verbal working memory is related to reading comprehension in a group of girls between the ages of 6 and 9 in the context of gender-separate education in Zapopan (Jalisco, Mexico). The variable verbal working memory was analyzed with the Number and letters test of Wechsler Intelligence Scale for children (Weschler, 2005), and reading comprehension variable was analyzed with the reading comprehension test of PROLEC-R exam (Cuetos, Rodríguez, Ruano and Arribas, 2014). Descriptive statistics and the Pearson correlation coefficient were used for variables analysis. The results determine the existence of a positive and statistically significant relationship between verbal working memory and reading comprehension. Consequently, an intervention program to enhance verbal working memory and reading comprehension skills is proposed. | es_ES |
dc.description.abstract | Alcanzar un nivel adecuado de competencia lectora es uno de los temas más relevantes dentro del panorama educativo actual, lo que ha incrementado el interés por investigar y profundizar sobre los procesos implicados en el desarrollo de habilidades lectoras en el alumnado. Este trabajo de investigación se centra en analizar cómo se relaciona el nivel de memoria de trabajo verbal con la comprensión lectora en un grupo de niñas de edades comprendidas entre los 6 y 9 años en el contexto de la educación diferenciada en Zapopan (Jalisco, México). Para analizar la variable memoria de trabajo verbal, se aplicó la prueba de Número y letras de la Escala de Inteligencia Wechsler para niños (Weschler, 2005) y para analizar la variable comprensión lectora, la prueba de Comprensión de textos del test PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2014). Para el análisis de las variables se emplearon estadísticos descriptivos y el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados obtenidos determinan la existencia de una relación positiva y estadísticamente significativa entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora. Consecuentemente, se propone un programa de intervención para potenciar la memoria de trabajo verbal y las habilidades de comprensión lectora. | es_ES |
dc.language.iso | spa | es_ES |
dc.rights | openAccess | es_ES |
dc.subject | memoria de trabajo verbal | es_ES |
dc.subject | comprensión lectora | es_ES |
dc.subject | educación diferenciada | es_ES |
dc.subject | educación primaria | es_ES |
dc.subject | Máster Universitario en Neuropsicología y Educación | es_ES |
dc.title | Relación entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora en educación diferenciada | es_ES |
dc.type | masterThesis | es_ES |
reunir.tag | ~MNY | es_ES |