Relación entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora en educación diferenciada

Abstract

Alcanzar un nivel adecuado de competencia lectora es uno de los temas más relevantes dentro del panorama educativo actual, lo que ha incrementado el interés por investigar y profundizar sobre los procesos implicados en el desarrollo de habilidades lectoras en el alumnado. Este trabajo de investigación se centra en analizar cómo se relaciona el nivel de memoria de trabajo verbal con la comprensión lectora en un grupo de niñas de edades comprendidas entre los 6 y 9 años en el contexto de la educación diferenciada en Zapopan (Jalisco, México). Para analizar la variable memoria de trabajo verbal, se aplicó la prueba de Número y letras de la Escala de Inteligencia Wechsler para niños (Weschler, 2005) y para analizar la variable comprensión lectora, la prueba de Comprensión de textos del test PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2014). Para el análisis de las variables se emplearon estadísticos descriptivos y el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados obtenidos determinan la existencia de una relación positiva y estadísticamente significativa entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora. Consecuentemente, se propone un programa de intervención para potenciar la memoria de trabajo verbal y las habilidades de comprensión lectora.