El esquema de proporción y el aprendizaje escolar

dc.contributor.author	Rapetti, Maria Virginia
dc.date	1990-09
dc.date.accessioned	2018-11-19T10:52:47Z
dc.date.available	2018-11-19T10:52:47Z
dc.identifier.issn	0034-9461
dc.identifier.uri	https://reunir.unir.net/handle/123456789/7354
dc.description.abstract	El presente trabajo es un intento de determinar etapas en el desarrollo de la noción de proporción cuando esto se refiere a diferentes situaciones (velocidad, concentración del juez, etc.). Cinco problemas, que hacen parte de la prueba administrada a 120 niños, entre 9 y 14 años, se describen y analizan. Los resultados obtenidos confirman que el pico de la proporción se alcanza solo en el nivel formal. Se distinguen diferentes estrategias y finalmente se discuten las consideraciones metodológicas.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Revista Española de Pedagogía	es_ES
dc.relation.ispartofseries	;vol. 48, nº 187
dc.relation.uri	https://revistadepedagogia.org/xlviii/no-187/el-esquema-de-proporcion-y-el-aprendizaje-escolar/101400040248/	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.subject	aprendizaje matemático	es_ES
dc.subject	estrategias cognitivas	es_ES
dc.subject	proporcionalidad	es_ES
dc.subject	Revista Española de Pedagogía	es_ES
dc.title	El esquema de proporción y el aprendizaje escolar	es_ES
dc.type	article	es_ES
reunir.tag	~REP	es_ES

Ítems relacionados