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dc.contributor.authorVilanou Torrano, Conrad
dc.contributor.authorLaudo Castillo, Xavier
dc.date2013-05
dc.date.accessioned2018-06-27T07:45:21Z
dc.date.available2018-06-27T07:45:21Z
dc.identifier.issn2174-0909
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/6619
dc.descriptionThis paper presents an interpretation of twentieth-century pedagogical thought in Spain attending vitalist and synthetic perspectives. We propose an explanation of the changes in the theoretical knowledge of education that have led to the current situation. The research was conducted by studying some of the greatest exponents of General Pedagogy in Spain: Ramon Ruiz Amado, Rufino Blanco, Juan Zaragüeta, Juan Roura-Parella, Víctor García Hoz, Juan Tusquets and Alejandro Sanvisens. We expose and discuss their ideas, suggestions and influences and their place in the history of Spanish pedagogy is presented outlining two major trends: vitalist and synthetic. Results exposed as a set of convergences between the two schools of thought that we have studied, constituting a line of historical continuity. At the same time, this study shows how the tradition in this disciplinary ambit has been interrupted, and identifies significant divergences between general Pedagogy and some postmodern drifts in Educational Theory.es_ES
dc.description.abstractEste artículo presenta una interpretación del pensamiento pedagógico del siglo XX en España atendiendo a las perspectivas vitalista y sintética. Se propone una explicación de los cambios en el conocimiento teórico de la educación que han llevado a la situación actual. La investigación se ha realizado a través del estudio de algunos exponentes de la Pedagogía general en España: Ramón Ruiz Amado, Rufino Blanco, Juan Zaragüeta, Juan Roura-Parella, Víctor García Hoz, Juan Tusquets y Alejandro Sanvisens. Se exponen y discuten sus concepciones, propuestas e influencias y se presenta su lugar en la historia de la pedagogía española, perfilando dos grandes tendencias: vitalista y sintética. Se ofrecen como resultado una serie de convergencias entre las dos corrientes de Pedagogía general que conforman una línea de continuidad histórica. A la vez, este estudio muestra cómo se ha interrumpido la tradición en este ámbito disciplinar, e identifica divergencias importantes entre la Pedagogía general y algunas derivas postmodernas de la Teoría de la educación. Descriptores: Pedagogía general, Educación general, Pedagogía sistemática, Historia de la Pedagogía, Teoría de la educación, Postmodernismo.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;nº 255
dc.relation.urihttps://revistadepedagogia.org/lxxi/no-255/el-pensamiento-vitalista-y-sintetico-en-la-pedagogia-general-en-espana/101400010314/es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectpedagogía generales_ES
dc.subjecteducación generales_ES
dc.subjectpedagogía sistemáticaes_ES
dc.subjecthistoria de la pedagogíaes_ES
dc.subjectteoría de la educaciónes_ES
dc.subjectpostmodernismoes_ES
dc.subjectgeneral pedagogyes_ES
dc.subjectgeneral educationes_ES
dc.subjectsystematic pedagogyes_ES
dc.subjecthistory of pedagogyes_ES
dc.subjecteducational theoryes_ES
dc.subjectpostmodernismes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleEl pensamiento vitalista y sintético en la Pedagogía general en Españaes_ES
dc.title.alternativeVitalist and Synthetic Thought in the General Pedagogy in Spaines_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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