El pensamiento vitalista y sintético en la Pedagogía general en España
Fecha:
05/2013Palabra clave:
Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistadepedagogia.org/lxxi/no-255/el-pensamiento-vitalista-y-sintetico-en-la-pedagogia-general-en-espana/101400010314/
Resumen:
Este artículo presenta una interpretación
del pensamiento pedagógico del siglo
XX en España atendiendo a las perspectivas
vitalista y sintética. Se propone una explicación
de los cambios en el conocimiento
teórico de la educación que han llevado a la
situación actual. La investigación se ha realizado
a través del estudio de algunos exponentes
de la Pedagogía general en España:
Ramón Ruiz Amado, Rufino Blanco,
Juan Zaragüeta, Juan Roura-Parella, Víctor
García Hoz, Juan Tusquets y Alejandro
Sanvisens. Se exponen y discuten sus concepciones,
propuestas e influencias y se
presenta su lugar en la historia de la pedagogía
española, perfilando dos grandes
tendencias: vitalista y sintética. Se ofrecen
como resultado una serie de convergencias
entre las dos corrientes de Pedagogía general
que conforman una línea de continuidad
histórica. A la vez, este estudio
muestra cómo se ha interrumpido la tradición
en este ámbito disciplinar, e identifica
divergencias importantes entre la Pedagogía
general y algunas derivas postmodernas
de la Teoría de la educación.
Descriptores: Pedagogía general, Educación
general, Pedagogía sistemática, Historia
de la Pedagogía, Teoría de la educación,
Postmodernismo.
Descripción:
This paper presents an interpretation
of twentieth-century pedagogical thought
in Spain attending vitalist and synthetic
perspectives. We propose an explanation of
the changes in the theoretical knowledge of
education that have led to the current situation.
The research was conducted by
studying some of the greatest exponents of
General Pedagogy in Spain: Ramon Ruiz
Amado, Rufino Blanco, Juan Zaragüeta,
Juan Roura-Parella, Víctor García Hoz,
Juan Tusquets and Alejandro Sanvisens.
We expose and discuss their ideas, suggestions
and influences and their place in the
history of Spanish pedagogy is presented
outlining two major trends: vitalist and
synthetic. Results exposed as a set of convergences
between the two schools of
thought that we have studied, constituting
a line of historical continuity. At the same
time, this study shows how the tradition in
this disciplinary ambit has been interrupted,
and identifies significant divergences
between general Pedagogy and some postmodern
drifts in Educational Theory.
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