Intervención inclusiva en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Fecha:
08/02/2018Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Este Trabajo Fin de Máster se centra en analizar el Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad entendido como un trastorno neurobiológico caracterizado por la
inatención, hiperactividad e impulsividad. Dicho trastorno, que produce dificultades
para mantener la atención y autorregular la propia conducta, influye de forma
significativa en la adaptación de la persona que lo padece a todos los contextos en los
que se desarrolla, destacando el ámbito escolar y sociofamiliar.
Para ello se ha llevado a cabo una propuesta de intervención basada en la inclusión y
el aprendizaje cooperativo como elementos claves para dar respuesta a las
necesidades de un niño de 9 años con TDAH de tipo combinado. A través de este
proyecto de intervención se ofrecen estrategias y acciones destinadas al propio niño
para disminuir las dificultades y problemáticas que manifiesta; a la familia,
ofreciendo orientaciones que mejoren la convivencia y promuevan el desarrollo del
niño; y al centro educativo, mediante medidas educativas que faciliten el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Este trabajo concluye con la necesidad de una actuación conjunta por parte de todos
los agentes implicados estableciendo canales de coordinación y comunicación
oportunos que propicien una intervención global y ajustada a la realidad del niño
con TDAH.
Descripción:
This Master's Thesis focuses on analyzing Attention Deficit Hyperactivity Disorder
understood as a neurobiological disorder characterized by inattention, hyperactivity
and impulsivity. This disorder, which causes difficulties in maintaining attention
and self-regulating one's own behavior, significantly influences the adaptation of the
person who suffers it to all the contexts in which it develops, highlighting the school
and socio-family environment.
To this end, an intervention proposal based on inclusion and cooperative learning
has been carried out as key elements to respond to the needs of a 9-year-old child
with combined ADHD. Through this intervention project strategies and actions are
offered to the child himself to reduce the difficulties and problems that he manifests;
to the family, offering orientations that improve coexistence and promote the
development of the child; and the educational center, through educational measures
that facilitate the teaching-learning process.
This work concludes with the need for joint action on the part of all the agents
involved, establishing the appropriate coordination and communication channels
that propitiate a global intervention and adjusted to the reality of the child with
ADHD.
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