Educación diferenciada y coeducación: continuar el debate y proteger la ciencia
Autor:
Gordillo, Enrique G.
Fecha:
05/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistadepedagogia.org/lxxv/no-267/educacion-diferenciada-y-coeducacion-continuar-el-debate-y-proteger-la-ciencia/101400032281/
Resumen:
En el contexto del debate actual sobre la superioridad de un modo de agrupación escolar frente a otro (educación diferenciada vs. coeducación) han aparecido algunos artículos científicos emblemáticos, de parte de defensores de la educación mixta, que implícitamente han llevado a proponer que la discusión debería ser cerrada, y la investigación al respecto, concluida.
El presente trabajo busca rebatir la argumentación conjunta de dichos artículos desde consideraciones metodológicas y empíricas, y demostrar que el debate y la investigación no deben darse por concluidos sino, al contrario, impulsarse. Al mismo tiempo, el ensayo identifica ciertas características en los artículos mencionados que conllevan el riesgo de desnaturalizar la ciencia al acercarla a argumentos de carácter ideológico, destacando el problema que esto representa para el debate mismo y para la ciencia en general. El artículo no busca defender la educación diferenciada; únicamente, la necesidad de más investigación al respecto.
Descripción:
In the context of the current debate regarding
the best school setting (single-sex
schooling v. coeducation) several advocates
of coeducation have published emblematic
papers that implicitly suggest that the debate
should be considered as finished and
that further research regarding this topic
is not needed. This essay aims to refute the
combined arguments of those articles using
methodological and empirical facts, and show
that the debate about this question and research
into it should not be seen as complete,
but instead should be promoted. At the same
time, the essay identifies certain features in
the aforementioned articles that present a
risk of distorting science by moving towards
arguments of an ideological nature, and it
underlines the problem this represents for
the debate itself and for science in general.
The article does not seek to defend single-sex
education, only the need for further research
into it.
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