El desarrollo de las destrezas lingüísticas en un nivel B1-B2: una propuesta para futuros Erasmus alemanes
Fecha:
27/07/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesisResumen:
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta didáctica cuya finalidad es desarrollar las destrezas lingüísticas, incidiendo especialmente en las orales, en estudiantes alemanes de nivel B1-B2 que se preparan para realizar una estancia Erasmus en universidades españolas. Para ello, se parte de un marco conceptual en el que analizamos tres aspectos: en primer lugar, la competencia plurilingüe y la competencia comunicativa y sus subcompetencias lingüística, sociolingüística y pragmática; en segundo lugar, se definen las destrezas lingüísticas y se examinan sus características, funcionamiento y estrategias; en tercer lugar, se profundiza en el método empleado en la propuesta, el enfoque por tareas, así como en el papel que desempeña en la mejora de las destrezas lingüísticas, y se relaciona con los juegos de rol y de simulación. Finalmente, se presenta la propuesta didáctica que se desarrolla en siete sesiones articuladas en torno a escenarios propios de la vida estudiantil. Se persigue, así, recrear escenarios frecuentes para facilitar posteriormente el empleo de las destrezas lingüísticas en un contexto real de inmersión. En todas las sesiones hay al menos un juego de rol o de simulación o una tarea interactiva que preparan al alumno para realizar la tarea final: un juego teatral en el que se recojan los contenidos tratados.
Descripción:
The present master’s dissertation presents a didactic proposal which seeks to develop the language skills, with emphasis on the oral skills, of German students of B1-B2 level who are preparing for their Erasmus stay at Spanish universities. To that purpose, we start with a conceptual framework in which we analyse three aspects: first, plurilinguistic and communicative competence and its linguistic, sociolinguistic and pragmatic subcompetences; second, linguistic skills are defined and a close look is taken at their characteristics, functioning and strategies; third, the method used in the proposal, the task-based approach, is expanded alongside its role in the skill’s development, in relation to the role-play and simulation activities. Finally, the didactic proposal is presented. It’s set up in seven sessions organised around scenarios typical of student life. By doing so, we aim to recreate usual scenarios in order to facilitate the later use of language skills in a real immersion context. In all sessions there is at least one role-play, simulation or interactive task that prepares the student to carry out the final task: a play in which all contents are amassed.
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