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dc.contributor.authorGil-Moya, Joanna
dc.date2017-06
dc.date.accessioned2017-11-23T09:35:25Z
dc.date.available2017-11-23T09:35:25Z
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/6054
dc.descriptionThe main purpose of this project presented below is to elaborate a didactic proposal for secondary school, specifically for the first grade of ESO. This proposal is focused on the Flipped Classroom model, and hence the way to work in and outside the classroom is completely changed. Due to a lack of adaptation to the 21st century, the present school experience some problems, so the theoretical frame will initiate exposing the foundations needed to implement this innovative didactical model. The theoretical frame development will be mainly based on describing the Flipped Classroom model, its major advantages and disadvantages in the moment that has to be implemented and how it could assist to overcome science teaching and learning difficulties. The didactical proposal deals with the manner to implement the model in a practical method and not very complicated. Intuitive CIT tools will be employed, and subsequently will be used by other teachers who are interested in flipping their classes. The aim of applying the Flipped Classroom is to obtain an improvement in the learning and teaching process for both students and teachers, exchanging their roles. Student will become the active principal character of the process, responsible and involved, whereas teacher will perform the role as a guide in the process, offering a personalised attention.es_ES
dc.description.abstractEl trabajo que se presenta a continuación tiene como objetivo principal elaborar una propuesta didáctica para secundaria, en concreto para el tema de la hidrosfera de 1º de la ESO. Esta propuesta está enfocada en el modelo Flipped Classroom, y por tanto en cambiar la formas de trabajar en el aula y fuera de la misma. Partiendo del planteamiento del problema que vive la escuela de hoy día, no amoldándose al siglo XXI, se empezará con un marco teórico el cual dará los fundamentos necesarios para implementar este modelo didáctico e innovador. El desarrollo del marco teórico se basará principalmente en describir el modelo Flipped Classroom, sus principales ventajas e inconvenientes a la hora de implementarlo y cómo podría ayudar a superar las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. La propuesta didáctica trata de exponer cómo implementar el modelo de una manera práctica y no muy complicada, utilizando herramientas TIC muy intuitivas para que sirva posteriormente a aquellos docentes que quieran empezar a dar la vuelta a sus clases. Implementando el Flipped Classroom se persigue una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje tanto para los alumnos como para los profesores, intercambiando los roles de ambos. El alumno pasará a ser el protagonista activo del proceso, responsable e implicado y el profesor actuará como guía en dicho proceso, ofreciendo una atención personalizada.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectFlipped Classroomes_ES
dc.subject1º de ESOes_ES
dc.subjectinnovadores_ES
dc.subjectcienciases_ES
dc.subjectTICes_ES
dc.subjectmejoraes_ES
dc.subjectcambio de roleses_ES
dc.subjecteducación secundariaes_ES
dc.subjectMáster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad Biología y Geologíaes_ES
dc.titleFlipped classroom en educación secundaria. Propuesta para la hidrosfera 1º esoes_ES
dc.typemasterThesises_ES
reunir.tag~87es_ES


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