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dc.contributor.authorGómez-Espinosa, María (1)
dc.contributor.authorFrancisco, Virginia
dc.contributor.authorMoreno-Ger, Pablo
dc.date2016-07
dc.date.accessioned2017-08-09T12:32:03Z
dc.date.available2017-08-09T12:32:03Z
dc.identifier.issn1988-3293
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5376
dc.descriptionIn this work we aim to gain a better understanding of the nature of plagiarism in Higher Education. We analyse a set of different activities in an online university-level course, aiming to understand which tasks lead more naturally to plagiarism. This analysis concludes that the activities that have a lower rate of plagiarism are activities that encourage involvement, originality and creativity. Subsequently, we reformulate the task that presented the highest rate of plagiarism, taking into account the conclusions of the previous analysis and trying to maintain their relative effort and educational impact. We then compare the newly designed activities with their original counterparts to measure whether there is a significant reduction in plagiarism. The results are clear and show a significant drop in the percentages of plagiarism. In addition, we performed an additional validation to ensure that both groups were, in fact, comparable. We found that both groups displayed similar plagiarism attitudes in other exercises that were not reformulated. This study shows that it is possible to reduce the incidence of plagiarism by designing activities in such a way that prompts students to propose their own ideas using information available on the Internet as a vehicle for their solutions rather than as solutions in themselves.es_ES
dc.description.abstractEl objetivo de este trabajo es comprender mejor la naturaleza del plagio en la Educación Superior. Analizamos una serie de actividades en un curso on-line de nivel universitario, con el objetivo de encontrar qué tareas llevan más naturalmente al plagio. Este análisis concluye que las actividades que tienen una menor tasa de plagio son actividades que fomentan la participación, la originalidad y la creatividad. Posteriormente, reformulamos la tarea que presenta la mayor tasa de plagio, teniendo en cuenta las conclusiones del análisis anterior y tratando de mantener su esfuerzo relativo y el impacto educativo. A continuación, comparamos las actividades del nuevo diseño con las originales para medir si el rediseño conlleva una reducción significativa del plagio. Los resultados son claros y muestran una caída significativa en los porcentajes de plagio. Además, se realizó una validación adicional en la que se analizó la actividad con la segunda tasa de plagio más alta, encontrando que los grupos eran comparables y mostraban actitudes de plagio similares en otros ejercicios que no habían sido rediseñados. Este estudio muestra que es posible reducir la incidencia de plagio mediante el diseño de actividades de tal manera que los estudiantes se sientan motivados para proponer sus propias ideas utilizando la información disponible en Internet como vehículo para sus soluciones en lugar de como soluciones en sí mismas.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherComunicares_ES
dc.relation.ispartofseries;nº 48
dc.relation.urihttps://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=48&articulo=48-2016-04es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectplagiarismes_ES
dc.subjectonline educationes_ES
dc.subjectciberplagiarismes_ES
dc.subjectactivity designes_ES
dc.subjectstudent perceptiones_ES
dc.subjectmotivationes_ES
dc.subjectanti-plagiarismes_ES
dc.subjectacademic ethicses_ES
dc.subjectJCRes_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleEl impacto del diseño de actividades en el plagio de Internet en educación superiores_ES
dc.title.alternativeThe Impact of Activity Design in Internet Plagiarism in Higher Educationes_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.3916/C48-2016-04


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