Diferencias en la motricidad en niños con y sin disgrafía de infantil y primaria
Fecha:
26/07/2016Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La escritura es un proceso complejo en el que influyen múltiples factores que propician o dificultan el aprendizaje y desarrollo óptimo de este proceso en los niños. Se considera que uno de los factores clave asociado al proceso de escritura es el desarrollo de la motricidad. Por ello, en este trabajo se compara la ejecución de los patrones básicos de movimiento entre un grupo de quince niños que presentan disgrafía, es decir dificultades en su grafía, y un grupo de quince niños que no presentan dificultades en la grafía, todos ellos entre 5 a 8 años. Para ello, se aplican dos instrumentos: el primero, para evaluar informalmente la escritura y así seleccionar a los niños participantes de cada grupo, con dificultades de escritura y sin dificultades de escritura; el segundo instrumento, una prueba de patrones básicos de movimiento (Navarro, De la Rica, Gil y Estapé, 1998) se utiliza para evaluar las habilidades motrices básicas y comparar el nivel de ejecución de cada uno de los movimientos entre cada grupo. Al realizar el análisis de los resultados se comprueba que existe diferencia entre ambos grupos en el nivel de ejecución de las habilidades básicas. Por lo cual, el grupo de niños que presentan dificultades en la grafía también presentan dificultades en la ejecución motriz. Finalmente, se propone un programa de intervención con el objetivo de mejorar las habilidades motrices básicas en los niños con disgrafía para ayudar a mejorar su calidad gráfica.
Descripción:
Writing is a complex process influenced by multiple factors that promote or hinder the learning process and the optimal development of children. Motility is considered as one of the key factors in the learning process of writing. Because of this, in this work is compared the perform of basic patterns of motility abilities in a group of fifteen children presenting dysgraphia, which involves writing difficulties, with a group of fifteen children that doesn’t have writing difficulties, all of them with ages between 5 and 8 years old. Two instruments were applied: the first one, to assess informally the writing ability to separate the children belonging to each group, with writing difficulties and no writing difficulties; the second instrument was applied to assess the basic motility abilities, and compare the perform of each motility task in each group (Navarro, De la Rica, Gil y Estapé, 1998). The analysis of the results shows that it does exist a difference between both groups in the perform level of motility abilities. This means that the group with writing difficulties also has motility difficulties. Finally, there is a proposal of an intervention program in order to improve the basic motility abilities in children with dysgraphia to help them with the writing development.
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