Lateralidad y neuromotricidad en relación con rendimiento lectoescritor en niños de primaria
Fecha:
10/06/2015Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La falta de una lateralidad homogénea y de una motricidad correctamente adquirida y automatizada, pueden ser la causa del bajo rendimiento lectoescritor en niños de prima-ria. El objetivo de este trabajo es comprobar si existe relación entre lateralidad y neuro-motricidad con el rendimiento lectoescritor en niños de primaria. Se ha evaluado la neu-romotricidad, la lateralidad y el rendimiento lectoescritor a 60 niños de primaria de 7 a 10 años. Se utilizó la prueba neuropsicológica de lateralidad, la prueba de evaluación neuromotriz, la evaluación de los procesos lectores - revisada (PROLEC-R) y el test de análisis de lectura y escritura (TALE), encontrando correlaciones significativas en los resultados obtenidos. Las puntuaciones más bajas se observan en niños sin adquirir los patrones de arrastre y gateo y/o con lateralidad cruzada, cruces visuales, auditivos o sin definir. De igual manera se encuentra una correlación significativa entre la lateralidad cruzada y los subtest copia y escritura espontánea del TALE. Se afirma que los niños con lateralidad diestra homogénea y con patrones básicos automatizados obtienen mejor rendimiento lectoescritor. Se propone un programa de intervención neuropsicológica y motriz para mejorar el desarrollo lateral y neuromotriz de los niños encontrados con di-ficultades en las diferentes pruebas.
Descripción:
The lack of homogeneous laterality and well acquired and automated mobility, may be the reason behind the low performance of elementary students when reading and writing. The aim of this work is to prove whether there exists a relationship between laterality and neuromotricity with the performance of elementary children in reading and writing. Aspects such as laterality, neuromotricity and reading and writing performance have been evaluated in 60 elementary school children aged 7 to 10 years old. The Neuropsy-chological test of laterality was used along with the Neuromotor test, the Revised evalu-ation of reading processes (PROLEC-R), and the Test of analysis of Reading and writing (TALE); finding significative correlations in the results obtained. The lowest scorings are observed in children who haven’t acquired patterns of dragging and crawl and/or with cross laterality, cross modal orienting of visual attention, or without being defined. Likewise, a significative correlation has been found between cross laterality and the TALE’s tests of spontaneous copying and writing. It is affirmed that children with right homogeneous laterality and basic automated patterns obtain better performance in read-ing and writing processes. It is proposed a programme of neuropshychological and mo-tor intervention in order to improve the lateral and neuromotor development of the chil-dren with difficulties according to the results of the tests applied.
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