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dc.contributor.authorLopes, Amélia
dc.contributor.authorPereira, Fátima
dc.contributor.authorSousa, Cristina
dc.contributor.authorCarolino, Ana Mª
dc.contributor.authorTormenta, Rafael
dc.date2007-01-31
dc.date.accessioned2016-09-05T21:42:14Z
dc.date.available2016-09-05T21:42:14Z
dc.date.issued2016-09-05
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4038
dc.description.abstractCon el objetivo de estudiar el papel de la formación inicial en la construcción de las identidades de los profesores de educación primaria, se caracterizan y relacionan los currículos de formación de 4 períodos de los últimos 30 años (vía documental) y las identidades profesionales de base (IPB), las trayectorias profesionales (TP) y las identidades actuales de los profesores formados en esos períodos (vía biográfica). Se concluye que cada currículo produce diferentes IPB (a partir de 1974, de calidad, al menos, razonable), pero también que, en la TP, estas identidades acaban por tornarse semejantes y, en general, menos ricas. Se destaca la necesidad de invertir en la calidad (exigencia) de los contextos de trabajo en el 1° CEB.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectformación iniciales_ES
dc.subjectidentidad profesional de basees_ES
dc.subjectcurrículo de formaciónes_ES
dc.subjecttrayectoria profesionales_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleCurrículos de formación inicial, identidades profesionales de base y trayectoria profesionales_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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