La globalización y las nuevas tecnologías han producido cambios sociales, generando la necesidad de adaptar el sistema educativo a ellos. Uno de los cambios del sistema educativo español llegó con la Ley Orgánica de Educación en el año 2006, a través de la cual se introducían las competencias en el currículo oficial de la enseñanza obligatoria, concretamente en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Una de las competencias introducidas fue la competencia científica, que proporciona a los alumnos la adquisición de conocimientos científicos permanentes y necesarios para su inserción social. De ello, se desprende la presente investigación transversal no experimental, con el objetivo de conocer la evolución de la adquisición de dos de las capacidades de la competencia científica: la explicación de fenómenos científicamente (EFC) y la identificación de datos y pruebas científicas (ID), en los alumnos de la ESO de un centro concertado de Cataluña. La muestra de estudio está formada por 164 alumnos, 88 de 1º de la ESO y 76 de 4º de la ESO, en los que se evaluó el nivel de desempeño de ambas capacidades con una prueba competencial. También se realizó un estudio sobre la opinión de los cuatro docentes de la especialidad de Biología y Geología del centro. Ambos resultados fueron analizados estadísticamente. Los resultados del estudio concluyen que hay un leve incremento de 1º a 4º de la ESO en la adquisición de las capacidades analizadas. Además, en la adquisición de la capacidad EFC, se encontraron diferencias significativas entre los alumnos que cursan la optativa de Biología y Geología en 4º de la ESO y los que no, de lo que se desprende la propuesta de introducir actividades didácticas que permitan que todos los alumnos tengan la oportunidad de adquirir la competencia científica.