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    • Revista Española de Pedagogía
    • 2009
    • Nº 242, enero-abril 2009
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    • Nº 242, enero-abril 2009
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    ¿Pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?

    Autor: 
    Jiménez, Juan E
    ;
    Naranjo, Francisco
    ;
    O’shanahan, Isabel
    ;
    Muñetón-Ayala, Mercedes
    ;
    Rojas, Estefanía
    Fecha: 
    31/01/2009
    Palabra clave: 
    lectura; escritura; dificultades de aprendizaje en lectura; dificultades de aprendizaje en escritura; ortografía natural; ortografía arbitraria; Revista Española de Pedagogía
    Tipo de Ítem: 
    article
    URI: 
    https://reunir.unir.net/handle/123456789/3891
    Open Access
    Resumen:
    El principal objetivo de esta investigación ha sido analizar si la adquisición de la lectura y la escritura en una lengua transparente como el español es favorecida por un único mecanismo de procesamiento cognitivo, o si ambas son independientes porque dependen de mecanismos cognitivos diferentes. Para ello se seleccionó una muestra de sujetos con edades comprendidas entre los 7 y los 12 años de edad, de 2º a 6º de Primaria. El estudio consistió en analizar la ortografía arbitraria y natural en grupos de Buenos Lectores-Buenos Escritores, Buenos Lectores-Malos Escritores, y Malos Lectores-Malos Escritores. En líneas generales, los resultados de este estudio muestran como el patrón más común es que, en español, lectura y escritura funcionan por medio de mecanismos cognitivos diferentes.
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    Nombre: PuedenTenerDificultadesConLaOrtografiaLos.pdf
    Tamaño: 796.9Kb
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